本学期，我以课题《核心素养视域下初中数学大单元教学设计与实施研究》为核心主线，将课题研究、初二数学课堂教学、班主任工作与学生发展中心德育工作深度融合，以研促教、以德润心，在课题实践与多线任务中完成专业能力与育人水平的迭代提升。现将本学期工作情况总结如下：

一、锚定素养育人，夯实思想政治与师德根基

本人坚持正确教育方向，恪守教师职业道德规范，以立德树人为根本任务，牢牢把握核心素养导向的课程改革要求，为本课题研究及日常教育教学筑牢思想基础。本学期，我积极完成各级继续教育研修，持续更新教育理论认知，深刻理解大单元教学对落实学生数学核心素养的价值。

二、以课题为载体，落地大单元课堂与多线管理实证研究

本学期，我承担初二2班、初二3班数学教学工作（每周12课时），同时担任初二2班班主任及学校学生发展中心德育工作。我将所有常规课、公开课及管理工作均作为课题与育人实践载体，围绕大单元整体架构开展课堂实证与精细化管理。

1. 常规教学与课题实证常态化

针对初二学生认知分化特点，课前认真备课，统筹单元整体目标；课堂上关注不同层次学生的学习需求，提高课堂参与度；课后通过“一对一辅导”等方式，帮助学生构建大单元知识网络，所带班级数学学业成绩稳步提升。

2. 开展课题实践公开课与期末复习

2026年6月，我结合课题研究思路精心打磨并开展了一节校级公开课，立足单元知识逻辑链设计分层探究任务，验证大单元课时衔接、梯度化教学的实施策略。同时，在期末复习阶段，我依托课题研究思路，制定了系统的大单元复习计划，引导学生梳理知识脉络，提升综合解题能力，圆满完成了期末复习与考试任务。

三、聚焦数学课题，推进阶段性实施与成果转化

本学期，我深入参与课题《核心素养视域下初中数学大单元教学设计与实施研究》的推进工作。整理初二数学板块单元教学设计案例，汇总学生单元学习过程性评价数据。通过搭建课题研究素材库，初步形成了大单元教学实施策略的阶段性总结，努力将大单元课堂实践经验提炼为理论文字，实现教学实践与课题科研的双向转化。

四、反思与后续课题研究努力方向

本学期依托课题完成了大量课堂实践与德育管理积累，但仍存在明显不足：一是教学方法创新与大单元差异化教学设计的灵活度不足，对信息技术与数学大单元教学的融合不够深入，针对学困生的单元探究活动设计仍需细化；二是在繁重的教学与德育双重压力下，课题研究成果转化力度较弱，单元教学案例、数字化资源尚未形成系统汇编。

下一阶段，我将聚焦本课题核心研究内容，持续打磨单元课堂案例，深化信息技术与教学的融合，探索更多元化的大单元教学策略与学困生帮扶机制。同时，系统整理大单元配套教学资源，细化分层教学实施策略，以更热情、更饱满的状态投入到新学期的工作中去，扎实完成课题各项研究任务，持续提升自身数学教学与德育管理水平。