传承常州红色基因的劳动教育实践路径初探

常州市武进区西园实验初级中学   凌璇玉

摘　要：常州三杰红色文脉蕴含着劳动奉献的精神基因、劳动奋斗的实践传统和劳动创新的时代内涵。将常州三杰精神融入劳动教育，有助于强化劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人功能。作为全国首批中小学劳动教育实验区，常州市积极探索红色文脉与劳动教育深度融合的区域实践路径，遵循“课标对接、适切性、本土性、时代性”四大原则，构建了学段分层、内容系统的模块化劳动教育内容体系，“课程化实施、场域化拓展、协同化推进、教学模式创新”的四维区域实践路径，以及“组织、师资、资源、评价”四位一体的区域保障机制，以期为新时代劳动教育的特色化、体系化发展提供区域经验，实现红色文脉传承与劳动素养培育的同向同行。

关键词：常州三杰精神；劳动教育；区域实践；中小学；融合路径

常州作为“常州三杰”瞿秋白、张太雷、恽代英的故乡，孕育了“革命先驱、青年楷模”的红色精神。三杰在革命年代投身工人运动、农民运动，组织发动群众参与生产自救、文化宣传、武装斗争，形成了“革命理想、青年担当、劳动报国”的红色文脉，蕴含着丰富的劳动教育资源。2020年3月，中共中央、国务院颁发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。作为全国首批中小学劳动教育实验区、全国唯一国家劳动课程标准实验区，常州市率先启动《常州市劳动教育促进条例》，于2023年10月1日正式施行，厘清了学校培育、家庭养成、社会支持等方面的职责。在劳动教育实践初期，常州市也面临诸多共性难题，如体制机制衔接不畅、载体路径设计不完善、资源统整力度不足等。基于此，挖掘常州三杰红色文脉中蕴含的劳动教育元素，构建红色文化与劳动教育深度融合的区域实践体系，成为常州市劳动教育改革的核心命题。

一、红色文脉融入劳动教育的价值意蕴

常州三杰红色文脉以“革命理想、青年担当、劳动报国”为核心精神，是常州人民在革命、建设和改革实践中积淀形成的宝贵精神财富，其背后蕴含着丰厚的劳动教育元素。

一是劳动奉献的精神基因。瞿秋白在领导《热血日报》编辑工作中，亲自排版、印刷、分发，体现了知识分子的劳动情怀；张太雷组织工人夜校，帮助工人识字学文化，提升劳动技能；恽代英倡导“工学结合”，鼓励青年学生参与生产劳动。这些事迹彰显了三杰勤劳勇敢、无私奉献的劳动品格。二是劳动奋斗的实践传统。在革命战争年代，常州人民积极参与支前生产、军工制造、物资运输，涌现出“小红妈支前队”“运河船工突击队”等典型，生动诠释了“幸福是奋斗出来的”深刻内涵。三是劳动创新的时代内涵。进入新时代，常州人民将红色劳动精神与现代制造、科技创新相结合，如“常州智造”中的红色工匠精神、青年创新创业基地中的三杰精神传承，赋予红色文脉新的劳动内涵。

常州三杰精神与新时代劳动教育育人导向有机统一：劳动素养的培育是红色文脉传承的实践基础，红色文脉的传承为劳动素养培育提供了精神引领。将常州三杰精神融入劳动教育全过程，能够有效强化“树德、增智、强体、育美”的综合育人功能。具体而言，一是以劳树德，通过参与红色劳动实践，引导学生感受三杰的奉献精神与家国情怀；二是以劳增智，将红色劳动资源转化为探究式学习项目；三是以劳强体，红色劳动项目的实践性与挑战性锻炼学生身体素质与意志品质；四是以劳育美，发掘常州传统工艺（如留青竹刻、乱针绣、常州梳篦）与红色文化结合的美育价值。

二、红色文脉融入劳动教育的内容建构

常州市紧扣劳动课程标准，立足常州三杰红色劳动资源，遵循“课标对接、适切性、本土性、时代性”四大原则，构建学段分层、内容系统的模块化劳动教育内容体系。

（一）明确内容筛选原则

一是课标对接原则，将常州三杰精神融入三类劳动实践，确保融合内容符合课程标准育人目标。二是适切性原则，依据不同学段学生认知特点与劳动能力，分层设计内容与实践要求。三是本土性原则，深度挖掘常州三杰红色劳动资源、非遗技艺等本土特色元素。四是时代性原则，结合现代社会发展需求，推动红色劳动精神与现代劳动、科技创新相结合。

（二）构建相互关联的四大学习模块

常州市以常州三杰精神为核心，结合三类劳动，构建了相互关联的四大学习模块。

一是红色生活劳动模块。该模块对应日常生活劳动领域，旨在通过还原常州三杰革命年代的生活场景，引导学生在亲身体验中感受革命先辈勤俭节约、艰苦奋斗的生活作风，培养学生的生活自理能力与勤俭品格。具体实践项目包括：小学阶段开展“秋白小书房”整理活动，学习书籍分类、书架清洁等基本生活技能，同时在整理过程中了解瞿秋白的读书故事；初中阶段开展“三杰衣物小管家”项目，学习传统衣物缝补、叠放与收纳技巧，体会革命年代物质匮乏条件下先辈们爱惜物力、物尽其用的生活智慧；高中阶段开展“红色家庭日”策划活动，模拟三杰家庭生活场景，设计一日生活劳动方案，涵盖烹饪、清洁、采购等环节，在劳动中理解革命先辈家庭生活的朴素与崇高。该模块注重劳动技能与红色故事的有机融合，让学生在“做”中感悟、在“悟”中成长。

二是红色生产劳动模块。该模块对应生产劳动领域，聚焦常州三杰在革命与建设时期的生产实践经验，将红色资源转化为可操作、可体验的生产劳动项目，引导学生传承劳动生产传统，提升动手能力与创新意识。核心项目包括：“秋白印刷工”体验课程，学生通过模拟铅字排版、手工印刷等工序，了解瞿秋白领导《热血日报》《新青年》等进步刊物编辑出版的历史，感受知识分子的劳动价值与革命担当；“太雷工装小匠人”项目，结合张太雷领导工人运动的实践，学生尝试设计制作简易工装围裙、工具包等，体验工人劳动的基本技能与职业精神；“三杰文创工坊”项目，将留青竹刻、常州梳篦、乱针绣等常州非遗技艺与三杰精神主题相结合，学生设计制作“三杰语录”书签、“秋白刻像”竹刻等文创产品，实现传统工艺与现代审美的对话。该模块突出“手脑并用、知行合一”，让学生在创造性劳动中理解“劳动创造价值”的深刻内涵。

三是红色服务劳动模块。该模块对应服务性劳动领域，传承三杰无私奉献、服务人民的红色精神，引导学生在服务他人、奉献社会的实践中培育社会责任感与公民意识。主要实践项目包括：“秋白讲解团”志愿讲解服务，学生经系统培训后，在三杰纪念馆担任小讲解员，为参观者讲述三杰故事，目前已累计培养超过2000名小讲解员；“红色劳动角”社区服务项目，学生定期走进社区，参与红色主题宣传栏维护、老年活动室清洁、拥军优属慰问等公益劳动；“青苗助老”志愿服务，组织学生为社区高龄老人提供生活帮助，如代购物品、陪伴聊天、教老人使用智能手机等，将红色精神转化为服务社会的实际行动。该模块强调“在服务中成长”，学生从被服务者转变为服务提供者，在角色转换中深化对奉献精神的理解。

四是红色创新劳动模块。该模块融合现代技术与红色文化，回应新时代对创新人才的需求，引导学生在科技劳动与创意设计中传承红色基因、培育创新思维。具体内容包括：红色基地智慧管理项目，学生运用物联网知识，为三杰纪念馆设计智能导览系统、环境监测装置等；红色文创数字化设计项目，学生使用3D建模、数字绘画等技术，创作三杰主题数字藏品、动画短片、互动H5等；无人机植保与红色农耕体验项目，在厉家寨等红色农业基地，学生学习无人机操作技术，开展现代化农田管理实践，感悟从传统农耕到智慧农业的跨越式发展。该模块打破“劳动”等于“体力劳动”的传统认知，赋予红色劳动教育以时代内涵，让学生在科技创新中体悟“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代精神。

四大学习模块之间并非彼此孤立，而是以常州三杰精神为内核形成有机整体：生活模块为生产模块提供态度准备，生产模块为服务模块提供能力基础，服务模块为创新模块提供价值引领，创新模块反过来赋予前三模块以时代活力。四者循环往复、螺旋上升，共同构成常州红色劳动教育的完整实践图谱。

（三）设计学段分层有机衔接的内容体系

常州市构建了“小学启蒙—初中提升—高中融合”的进阶式红色劳动教育内容体系。

小学低年级（1-2年级）聚焦红色劳动意识启蒙，以简单的红色生活劳动体验、红色劳动故事聆听为主，培养学生爱劳动、敬英雄的朴素情感。

小学中高年级（3-6年级）聚焦红色劳动技能培育，开展“感悟校友力量做秋白式少年”馆校合作项目、“纪念馆里的非遗课”木工筷子手作、藏书票制作等实践活动。初中阶段（7-9年级）聚焦红色劳动精神塑造，开展“运河边的成长故事”研学游、“重走秋白上学路”实境思政课等活动，深化学生对红色文脉的理解。该研学线路已开展活动70余场次，线上线下累计服务游客近万人次。高中阶段聚焦红色劳动创新与社会参与，重点开展项目式探究、跨学科实践及社会服务等活动，培育学生创新思维与综合实践能力。

四、红色文脉融入劳动教育的区域实践

常州市立足区域统筹发展格局，构建了“课程化实施、场域化拓展、协同化推进、教学模式创新”的四维实践路径，推动红色文脉与劳动教育深度融合。

（一）课程化实施：项目化学习的设计与推进

课程化是红色文脉与劳动教育深度融合的核心路径。常州市以项目化学习为载体，将红色文脉元素转化为系统化劳动教育项目。一是开发红色劳动项目主题。打造“秋白印刷工”“太雷夜校小教师”“代英劳动团”“‘筷’乐小匠人”“木版生春”藏书票等特色项目。二是构建“探—做—创—传”实施闭环体系。“探”即探究红色劳动背景；“做”即亲历劳动过程；“创”即结合现代元素创新劳动成果；“传”即通过成果展示传承红色精神。三是推动跨学科融合，将红色劳动教育与语文、历史、艺术、信息科技等学科结合。目前，常州市已开发200多个劳动教育优秀校本课程，形成“一校一品”劳动教育特色。三杰馆与觅渡桥小学合作编撰了《素质教育拾贝：秋白的故事》《“江南第一燕”》等校本课程。

（二）场域化拓展：“1+N”劳动教育基地联盟建设

常州市遵循“校内校外结合、线上线下融合”的原则，构建“1+N”劳动教育基地联盟。

一是打造1个核心基地，以常州市青少年活动中心为“一体”，建设红色劳动体验馆、传统工艺工坊等功能区域。二是整合N个延伸基地，将瞿秋白纪念馆、张太雷纪念馆、恽代英纪念广场、常州科教城现代工业中心、非遗工坊等打造为红色劳动教育延伸基地，实现场域的多元化、全覆盖。常州市已挂牌150个劳动基地，形成了“生态农业体验类”“工业制造实践类”“地方文化传承类”“未来职业探索类”四种类型为“四翼”的劳动实践基地布局。三是建设线上平台与资源库，三杰馆已推出“档案1212”剧本游、“穿越时空的红色密码”儿童友好互动等沉浸式体验项目。

（三）协同化推进：政校家社全环境育人机制构建

常州市构建“政府推动、学校行动、家社联动、评价促动”的全环境育人机制。政府推动方面，出台《常州市劳动教育促进条例》，构建“五横五纵”协同推进机制，设立专项经费，为红色劳动教育提供政策与资金保障。学校行动方面，全市100%学校开齐开足劳动课，85%以上学校开辟劳动课程实践场地。家社联动方面，面向全市中小学印发“家庭劳动清单”，确定14类100多项家庭劳动项目。问卷调查显示，98.13%的家长会配合学校监督孩子完成家庭劳动作业。评价促动方面，将红色劳动素养纳入学生综合素质评价体系，构建“过程+成果+素养”的多元立体评价机制。

（四）教学模式创新：沉浸式、体验式、探究式融合

常州市推动沉浸式、体验式、探究式教学深度融合。沉浸式情境教学如还原“秋白印刷”场景、组织“夜校体验课”；体验式实践教学如“纪念馆里的非遗课”，让学生在木工、版画、金属锡制作等实践中掌握技能；探究式主题教学如围绕“三杰精神与当代劳动”主题设计探究问题。2024年4月，常州市首个“劳动教育月”正式启动。五一期间，三杰馆推出7大类别、12场特色活动，参与人数超2000人次。“常州三杰”青少年主题学习空间自2022年6月落成以来，接待市内外参观考察250余场，共计2万余人次，开展学习活动9000余场。

五、红色文脉融入劳动教育的保障机制

常州市构建了“组织、师资、资源、评价”四位一体的区域保障机制。

组织保障方面，建立“市级统筹、县区主抓、学校落实、班级执行”的层级推进机制，成立市级劳动教育改革领导小组与专家指导团队。

师资保障方面，构建“专家引领、校内培养、校外补充”的师资培养体系。三杰馆与学校合作培养了20余名馆校业务骨干，聘请非遗传承人、红色场馆讲解员等作为校外指导教师。

资源保障方面，通过研制劳动教育相关指导工具，建设红色劳动教育资源库。学校和基地共同研发劳动精品课程群100个。

评价保障方面，构建过程性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、多主体评价相结合的科学评价体系，建立评价结果反馈与应用机制。

经过多年实践探索，常州市劳动教育取得了显著成效。全市学生每周参与校内外劳动3次，每学期到基地至少劳动1次，每年学生至少掌握一项劳动技能。93.39%的家长认为“孩子非常有必要参加劳动”，93.42%的家长愿意到学校或社区担任劳动教育志愿者。三杰馆“运河边的成长故事”研学游、“感悟校友力量做秋白式少年”馆校合作项目双双入选2023-2024年江苏省馆校合作优秀案例和博物馆研学游精品案例。2023年，全国劳动教育实验区座谈会在常州召开，《“五一协同”劳动教育实践范式市域探索》获国家基础教育教学成果一等奖。

目前，全市所有学校均制定了包含红色元素的劳动课程规划，涌现“三杰劳动”“秋白工坊”等一批具有本土特色的课程模式。区域劳动教育成果受到多家媒体的关注与报道，常州经验已在全国范围内产生示范效应。

参考文献

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