本学期，我以市级课题《核心素养视域下初中数学大单元教学设计与实施研究》为核心主线，将课题研究、一线课堂教学、教育科研写作、继续教育学习深度融合，以研促教、以教证研，在课题实践中完成专业能力迭代提升。现将本学期工作情况总结如下：

一、锚定素养育人，夯实课题研究思想根基

本人坚持正确教育方向，恪守教师职业道德规范，以立德树人为根本任务，牢牢把握核心素养导向的课程改革要求，为本课题研究筑牢思想基础。积极完成各级继续教育研修：参与20学时省级专题培训、10学时国家级2025暑期教师研修，线上完成《舌尖上的常州》《开学第一课》等专题学习，持续更新教育理论认知，深刻理解大单元教学对落实学生数学核心素养的价值，在日常教学中自觉把课题研究理念融入课堂全过程。

二、以课题为载体，落地大单元课堂实证研究

本学期承担初一5班、初一7班数学教学工作，每周6课时，所有常规课、公开课均作为课题实践载体，围绕大单元整体架构开展课堂实证，常态化运用几何画板数字化工具优化单元教学实施路径。

1. 开设多节课题实践公开课

2025年12月2日，校级公开课《5.1观察 抽象》：对应七年级“图形认识”大单元开篇课时，依据课题研究思路统筹单元整体目标，借助几何画板展示海量生活图形素材，设计“观察—交流—绘制—实操”单元递进式活动，探索几何入门大单元教学实施范式，课后收集课堂学情数据，充实课题案例库。

2026年6月4日，校级公开课《1.2全等三角形》：隶属于几何推理大单元，立足单元知识逻辑链设计分层探究任务，利用几何画板动态图形变换突破单元重难点，验证大单元课时衔接、梯度化教学的实施策略。

2. 依托赛事检验课题研究成果

常州市初中数学第三届原创命题比赛获一等奖，命题设计严格遵循本课题“大单元整体评价”研究方向，立足单元知识体系设计梯度化素养型试题；课件《旋转》获武进区数字素养提升实践活动一等奖，依托几何画板开发大单元配套动态变式教学资源，形成课题数字化教学资源成果。日常教学落实课题提出的分层施教策略，精准匹配不同学生单元学习需求，所带班级数学学业成绩稳步提升。

三、聚焦数学课题，转化课堂实践为理论成果

本学期以市级数学课题为核心研究任务，同步推进文献梳理、课堂实证、成果提炼工作：

1. 市级数学课题有序开题推进

2026年5月6日本课题《核心素养视域下初中数学大单元教学设计与实施研究》完成开题论证。本学期核心工作为：系统梳理大单元教学相关文献资料，收集多节公开课完整课堂实录，整理七年级几何板块单元教学设计案例，汇总学生单元学习过程性评价数据，搭建课题研究素材库，初步形成七年级几何板块大单元教学实施策略初稿，稳步推进课题阶段性研究任务。

2. 论文创作转化课题实践成果

结合本课题课堂实践撰写论文《指向核心素养的初中数学跨学科项目式学习实施路径》，2026年1月发表于《中小学教育》，将大单元课堂实践经验提炼为理论文字，实现教学实践与课题科研双向转化。

四、反思与后续课题研究努力方向

本学期依托课题完成大量课堂实践与教研积累，但仍存在明显不足：一是大单元差异化教学设计的灵活度不足，针对学困生的单元探究活动设计仍需细化；二是课题研究成果转化力度较弱，单元教学案例、数字化资源尚未形成系统汇编；三是大单元生活化实践教学的实施模式仍需更多课堂样本佐证。

下一阶段，我将聚焦本课题核心研究内容，持续打磨单元课堂案例，系统整理几何画板配套单元教学资源，细化大单元分层教学实施策略，同步撰写阶段性研究论文，扎实完成课题各项研究任务，以课题研究持续提升自身数学教学专业水平。