修己育人，做学生成长路上的同行者——《你，是孩子的前传》读后感

湖塘实验中学 俞 顺

最近读《你，是孩子的前传》，回顾自身14年的初中地理教学经历，让我对“言传不如身教”有了更为深刻的理解。这本书中提到，成年人的言行举止、心态及处事方式，都会潜移默化成为孩子成长的底色，这一道理不仅适用于家庭教育，更贯穿于日常校园教学之中。作为一名初中地理教师，我既是知识的传授者，也是学生成长路上的引路人，我们本身，亦是学生青春岁月里一段重要的“前传”。

初中阶段的学生正值青春期，敏感、叛逆，自我意识快速觉醒，和书中描述的青少年特质高度契合。平日里，我常会遇到课堂走神、作业拖沓、畏难厌学的学生。起初我习惯紧盯表象，反复督促、严厉批评，可效果往往适得其反，师生之间还渐渐生出隔阂。对照书中“根 —干—枝—叶”的教育模型我才幡然醒悟：学生课堂上的种种问题，只是外露的“枝叶”，而师生关系、学习心态、内心状态才是扎根深处的本源。地理学科兼具文理特性，经纬网、气候类型、区域分析等知识点逻辑性强，不少学生一遇难点就轻易放弃。若是我一味指责他们不够努力，只会加重孩子的自卑与抵触。

书中强调，教育的核心是先理顺关系，再传授知识。这一点在地理课堂上体现得淋漓尽致。如今我不再急于纠正学生的错误行为，而是试着放慢脚步，主动走近他们。面对地理基础薄弱的学生，我不再用统一标准要求所有人，而是拆解知识点，从简单的地图识读开始一步步引导；面对课堂上爱插话、有奇思妙想的学生，我不再一味约束，而是鼓励他们结合生活见闻分享观点。地理本就是一门贴近生活的学科，山川湖海、气候物产都与日常息息相关，当我放下说教的姿态，以平等的姿态倾听、交流，课堂氛围变得轻松融洽，学生也慢慢愿意主动提问、主动思考。良好的师生关系，就是教学最坚实的 “树干”。

教师自身的状态，更是影响学生最深的“树根”。每次面对重复的教学内容、调皮捣蛋的学生，我也曾心生烦躁，语气不自觉变得急躁。而书中提醒我们，成年人的情绪稳定，是给予孩子最好的安全感。此后每当课堂秩序混乱、学生反复出错时，我都会先平复自身情绪，用平和的语气讲解、引导。我发现，教师从容笃定的状态，会悄悄感染整个班级。当我带着耐心钻研教材、认真板书、细致讲解，学生也会学着沉下心对待学习；当我用开阔的视角解读大千世界的地理风貌，学生也慢慢养成了包容、探索的眼界。

教书育人，从来不是单向的灌输。《你，是孩子的前传》让我明白，教育者唯有先修好自身，才能照亮学生前行的路。初中三年，我陪伴学生认识世界，学生也督促我不断成长。往后的教学生涯中，我会始终谨记这份感悟，稳住心态、用心相处、深耕课堂，以正向的言行和温暖的态度，成为学生成长中一段积极且温暖的 “前传”，陪着他们在知识的天地里，稳步走向更远的远方。