根据学科部工作安排和学科部工作计划，4月13日下午第四节课在实验楼录播室3开展了第21届青年教师基本功赛后研讨活动，地理学科部所有老师都参加了这次活动，积极参与研讨。

首先，参加本次基本功竞赛的4位青年教师简单地谈了参赛的感想与收获，每一次比赛都是一次历练，每位参赛教师都收益良多。

紧接着学科部老师围绕4位老师的课进行评课：张怡老师以洛川苹果为切入点，关联黄土高原地形、土壤、农业生产等知识，体现人地协调的核心地理理念。课堂上围绕“黄土来源、地貌发育”设计层层递进的探究问题，引导学生自主思考，深化知识理解；通过黄土高原地貌景观图片对比，帮助学生理解地貌演化过程，突破教学难点。王珏婷老师以“文明摇篮-黄土地貌-人文风情”为主线，整合自然地理与人文地理内容，构建完整的知识框架。课堂上通过地图阅读、合作探究等多种形式，精准突破“黄土风成说”“黄土地貌形成” 等教学难点，尤其是让学生用超轻粘土捻出黄土塬，模拟黄土墚、黄土峁的形成过程，更有利于学生的理解，同时提高了学生的动手实践能力，教学效果较好。朱烨和张逸亭两位教师的课件设计均贴合初中地理教学规律，均以自主学习为切入点，明确位置范围、黄土成因、地貌类型等核心问题，且注重图文结合，将长城、秦岭等地理界线，塬梁峁川等地貌景观直观呈现，把抽象的地理知识具象化；同时都挖掘了黄土高原的文化内涵，将窑洞、陕北民歌等黄土风情与自然环境相联结，落实了 “人地协调” 的地理核心素养，其中朱烨老师设计的 “青年生态修复规划师” 情境任务，更能激发学生探究兴趣，让课堂更具互动性。在知识讲解上，两位教师均对黄土风成说的证据、黄土地貌的演变逻辑进行了梳理，张逸亭老师通过 “小小地质侦探” 的趣味设计降低知识难度，朱烨老师则对地貌演变的外力作用进行了更细致的拆解，层层递进剖析千沟万壑地表形态的成因。

同时，也存在共性的可提升点：一是对地理核心素养的落地可更深入，如在讲解文明摇篮时，可增加古今环境对比，强化学生的区域认知；二是课堂互动设计可更丰富，可增加小组合作探究、地理实践等活动，让学生更主动地参与知识建构。三是地理教学与生活息息相关，课堂上应贴近学生生活，让学生有更真实的体验，课堂语言的组织也要精炼。