为全面落实立德树人根本任务，扎实推进我校“初中政史学科融合教学中落实课程思政的研究”课题走深走实，持续优化自主学习型高品质课堂建设，锤炼青年教师教材处理、课堂建构与思政浸润能力，近日，湖塘实验中学政史课题组顺利开展青年教师教学基本功专项竞赛活动。本次竞赛以部编版历史七年级下册《隋唐时期的民族交往与交融》为统一授课课题，聚焦民族认同、家国情怀等核心思政素养，全方位检验青年教师课堂教学功底与学科育人水平。纪知辰、吴若涵、贺歆乔、夏忆、陈益、杨洁、丁晗婧七位青年教师同台竞技，夏金凤、张宇文、黄尧三位骨干教师组成评审组全程督导评审。

  《隋唐时期的民族交往与交融》是中国古代民族关系史教学的关键一课，承载着极强的学科育人价值与思政教育功能。本课既要求学生掌握隋唐开明民族政策、唐蕃和亲、民族杂居交融等核心史实，更需要引导学生认识“各民族交往交流交融是历史发展主流”，树立中华民族共同体意识，非常适合开展政史融合与课程思政落地实践。基于本课特点，本次竞赛严格围绕教学设计、课堂教学、板书设计三大模块展开，真正实现以赛促研、以课育人。

  在教学设计评比环节，各位参赛教师紧扣课标核心素养要求，立足本课教材内容与七年级学生认知特点，完成了高质量、精细化的教学设计方案。老师们精准剖析教材编写逻辑，立足隋唐大一统盛世的时代背景，准确提炼本课教学重难点：即理解隋唐开明包容的民族政策、梳理典型民族交往史实、认识民族交融对统一多民族国家发展的深远意义。

  在教学设计中，全体教师深度践行我校自主学习课堂理念，精心设计分层任务、自主探究活动与小组合作环节，明确各教学环节时间分配，落实“教—学—评”一体化。同时，大家充分融入智能教学资源，以史料、地图、情境素材辅助教学，并在设计中隐性渗透课程思政目标，将民族团结、包容开放、家国一体、中华文明多元一体格局等思政内核贯穿教学全程，凸显历史学科求真、向善、育人的课堂价值。

  课堂教学展示环节亮点纷呈、研味十足。七位参赛教师以《隋唐时期的民族交往与交融》为主线，精心创设历史情境，打破传统史实罗列的授课模式，充分凸显学生主体地位。课堂上，老师们引导学生自主梳理唐朝与吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等各民族的交往史实，通过文成公主入藏、金城公主和亲、唐蕃会盟等经典史料研读，让学生自主归纳唐朝“开明、平等、包容”的民族政策。

  在自主探究与互动研讨中，学生逐步理解：正是因为隋唐时期开放包容的治国理念、频繁密切的民族往来，才促成了各民族文化互鉴互通、血脉相连的繁荣局面。授课教师适时升华主题，由古代民族交融延伸至当代中华民族共同体意识，实现历史知识与价值引领的自然衔接，完美达成政史学科融合、润物无声的思政育人效果。课堂兼顾分层教学与动态生成，既夯实基础史实，又培养学生史料实证、历史解释的学科思维，充分展现我校自主学习型高品质课堂的风貌。

  板书设计评比环节紧扣本课知识脉络，尽显匠心。各位教师结合《隋唐时期的民族交往与交融》一课的知识结构，精心构思板书版式，做到结构清晰、主线明确、重难点突出。板书以“开明政策—多元交往—深度交融—历史意义”为主线，条理呈现隋唐民族关系核心内容，简洁美观、逻辑闭环、思政立意突出，既便于学生梳理知识体系，又能帮助学生建立“民族交融推动国家发展、文明进步”的历史认知，充分彰显青年教师扎实的教学基本功与良好的课堂审美。

  本次评审过程严谨规范，三位评委立足课题研究标准、课堂教学规范与课程思政落实维度，对每一节课进行细致观摩、量化打分与精准点评。评委充分肯定了参赛教师在史料活用、学生自主活动设计、思政无痕融入、政史融合落地等方面的亮点，同时针对课堂节奏把控、学生高阶思维引导、思政升华深度等方面给出精细化改进建议，助力青年教师精准提升、快速成长。

  一课一研促成长，以赛笃行启新程。本次以《隋唐时期的民族交往与交融》为载体的教学基本功竞赛，不仅扎实打磨了青年教师的课堂教学能力，更有效探索出初中政史学科融合落实课程思政的课堂范式，让“中华民族共同体意识”真正扎根历史课堂、浸润学生心灵。

  下一步，我校政史课题组将继续立足课堂主阵地，深耕学科融合与课程思政研究，持续打磨自主学习型高品质课堂范式，以常态化教研、精品化课例、专业化竞赛赋能教师成长，让历史课堂有温度、有深度、有情怀，持续推动学校育人质量稳步提升。

                                                              初中政史学科融合教学中落实课程思政的研究课题组

                                                                                                                                         2026年3月26日