为帮助教师深入理解学生心理状态，有效破解学习动力不足的难题，5月11日，我校特邀国家二级心理咨询师、《考试心态》主编聂莹娥老师，开展了题为《读懂学生的情绪 激发学生的学习动力——成就学生和自己的幸福人生》的专题演讲。活动由张伟俊校长主持，湖塘实验中学全体教师及集团校部分教师共同参与。

讲座伊始，聂莹娥老师以一则复读生逆袭的真实案例切入，直观呈现了考试心态对学生成绩的重要影响，迅速引出“学习动力”这一核心议题。她指出，不同年代人群的学习动力根源存在显著差异：60、70后更多为生存而学，信奉“知识改变命运”；80、90后为追求生活品质而奋进；而00、10后的学生虽物质富足，却普遍存在精神空虚、目标感缺失的问题，这正是当前学习动力不足的主要诱因。

在辨析“学习”与“学习力”的区别时，聂老师进一步阐释：学习是意识层面的行为，而学习力则由潜意识驱动，是自动自发的内在系统，涵盖能量、动机、情绪等多个维度。要解决学生动力问题，必须从根源上激活“学习力”。她结合“大六人格学习动力模型”，将学生分为快乐我、敏感我、完美我、核心我、现实我、权威我六种类型，并针对不同人格的精神需求提出具体引导策略：例如，给“快乐我”学生以趣味化学习方式和正向激励，给“敏感我”学生营造安全感，让“完美我”学生在规则中获得秩序感。

讲座中，聂老师反复强调“读懂情绪”的关键作用。她指出，学生厌学、缺乏主动性的背后，往往是对未来的迷茫或情绪需求未被满足，并非单纯的“懒惰”。教师唯有读懂学生情绪、满足其精神需求，才能真正影响学生，而非依靠批评与施压。她还分享了学习力的三大核心要素——目标力、情绪力、自信力，倡导教师在关注学业成绩的同时，更重视学生心理状态，用科学方式激发内在动力。

整场讲座内容翔实、案例生动，令在场教师深受启发。张伟俊校长在总结中表示，聂老师的讲解打破了传统教育的固有思维，为应对学生学习动力不足、情绪波动等问题提供了切实可行的方法。未来，老师们将把所学理论融入日常教学，以更专业的心理视角读懂学生、理解学生，帮助学生点燃学习动力，同时实现自我成长，在教育之路上成就彼此的幸福人生。

湖塘实验中学供稿  撰稿：费燕敏  摄影：顾佳伟

一审：贺丽金  二审：周玲  终审：刘俊成