2026年1月总结和反思

施瀚栋 常州市第四中学

一、教学思考

一月期末复习，最令我困扰的问题是：学生课堂上反应良好，都表示听懂了，可一到独立做题就错误百出。“一听就会，一做就废”几乎成了半数学生的真实写照。

起初我以为是学生“粗心”“练得少”。但深入观察后我发现，问题远比“粗心”更复杂。

根本原因在于，学生听懂的是教师的逻辑，不是自己的逻辑。 课堂上，我带着他们一步步分析、推导，他们被动跟随，产生了“我听懂了”的错觉。但一旦脱离教师的引导，他们自己无法复现这条思维路径。就像看别人骑车很轻松，自己上车就倒——听懂和会做之间，隔着一条“自主建构”的鸿沟。

以电学综合题为例，我能把动态电路分析得清清楚楚，学生也能正确写出解题过程。可自己做题时，面对陌生电路，他们不知从何下手。因为他们掌握的是一道题的解法，而不是一类题的思维模型。

破解之道，在于把构筑具体解题思路的主动权还给学生。

我开始尝试将思考逻辑简化，并在课上留出时间供学生自己构筑解题思路。例如，先带领学生思考电压变化时电流怎么变？滑片移动时各表示数如何变？如何设计电路测电阻？再给学生时间依照自己的理解构筑自己的解题思路。一些能力较强的学生到这一步就已经可以自主解答题目，那我的作用也就到此为止，而针对还是不能独立推进的学生我会把解题过程凝练为几个关键步骤，例如先分析要求什么量，把相关公式写一下，倒推出需要求哪些量。

一个月的实践让我明白：复习不是“覆盖知识点”，而是“建构思维模型”。学生需要的不是再听一遍，而是自己走一遍。