关于本次初一初二骨干教师能力竞赛与初三教师课堂教学能力竞赛，围绕《变迁中的家园》与《最亲近的家具》两个课题，全体参赛教师展现了较高的专业素养与创新精神。通过课堂观摩与课后研讨，现从亮点提炼、问题反思与未来展望三方面进行系统性复盘。

一、初一初二组：课题《变迁中的家园》——精准与温度并存

初一初二学段以"家园"为主题，巧妙地将美术学科的人文性与时代性融为一体，其中三位教师的课堂令人印象深刻。

周晨绯老师的课堂呈现出"大巧若拙"的质朴力量。她对教学重难点的把握堪称精准范本：将"透视原理在建筑群落中的表现"与"情感符号的提炼"设为双核目标，既紧扣课标，又贴合学情。课堂未追求花哨形式，而是通过"湖实中新老校园对比观察—线描技法分解—情感元素植入"三步走的扎实设计，让学生真正理解"变迁不仅是建筑形态的变化，更是生活记忆的延续"。这种"去浮华、重本质"的教学风格，恰恰体现了骨干教师的沉淀与功力。

王梦露老师的现场黑板速写示范成为全场高光时刻。她未依赖预制课件，而是用粉笔在5分钟内完成了一幅社区街景的写生演绎，边画边讲"观察取舍—构图经营—线条韵律"的完整思维链。学生围观过程中，不仅看清了每一笔的来处，更感受到了艺术创作的真实体温。这种"教师即工具"的示范勇气，在当下数字化课堂中尤为珍贵。学生们从惊叹到模仿，最终在自己的作业中呈现出更生动的观察视角，印证了"身教重于言传"的美术教学铁律。

曹薇老师则代表了我校"以学生为中心"课改方向。她将大量课堂时间交给学生，课前通过AI图像生成工具让学生感受"新、老常州"，教师角色成功转型为学习设计师与资源链接者。特别可贵的是，她的自主学习并非放任，而是嵌入了清晰的评价量规与过程支架，确保高阶思维真正发生。这种"技术赋能、素养导向"的模式探索，为骨干教师如何突破传统提供了鲜活样本。

二、初三组：课题《最亲近的家具》——生活美学的深度挖掘

初三学段聚焦"家具"这一微观载体，旨在引导学生发现日常之物的设计美与情感美。遗憾因竞赛规则未能聆听顾佳伟与杨雯玥两位老师的课堂，但从平时教育教学反推，教学目标达成度一定很高。

关于本人的课堂，诚恳邀请各位老师多维度"会诊"。我试图以"一把椅子的生命史"为叙事主线，融合语文、历史、物理结构力学三重维度，亲身测量体验，引导学生完成从"画家具"到"设计叙事"的跃升。但实际执行中可能存在任务容量过大、学生深度思考时间不足的问题。尤其在AI应用环节，技术工具与美术本体语言的融合仍显生硬与幼稚。恳请各位不吝赐教。

三、共性亮点：AI工具的理性拥抱

本次竞赛的最大公约数，是所有教师均主动探索AI与美术教学的融合路径。这种拥抱并非跟风，而是体现出了学科判断力。大家都遵循了一个基本原则——AI是手段，不是目的；服务素养，替代不了技能。教师们守住"手绘表达是美术核心语言"的底线，同时打开了数字时代艺术思维的想象空间，这种理性态度值得肯定。

四、整体反思与改进方向

1. 教学逻辑的显性化不足：部分课堂活动设计精彩，但"为什么做"的学理阐释不够清晰，建议今后备课强化"目标—评价—活动"一致性设计，让每一环节都有明确的素养锚点。

2. 坚持学科本体的边界：切忌课堂过度依赖AI生成，导致学生动手实践时间压缩，出现"会说不会画"的倾向。需警惕技术对学科本质的稀释，确保"手绘、眼观、心悟"的美术学习铁三角不被打破。

3. 评价反馈的即时性欠缺：多数课堂仍以终结性评价为主，课堂行进中对学生个体差异的嵌入式诊断与调整不够充分。建议引入更多"过程性展演"与"同伴互评"，让评价真正驱动学习。

五、结语

本次竞赛不仅是教学技能的擂台，更是教育理念的熔炉。周晨绯的扎实、王梦露的胆识、曹薇的创新，以及全体教师对AI的理性探索，共同勾勒出我校美术教育守正出新的群像。教学永远是遗憾的艺术，复盘的价值不在于评判优劣，而在于将个体的闪光转化为集体的财富。期待未来更多此类"真研究、真上课、真反思"的研修活动，让每一位课题组教师的课堂都成为学生审美成长的真正家园，同时也鼓励课题组每位教师大胆尝试，在思维碰撞中磨练出精品课。

课题组

2026.1.12