为深化《基于初中物理课程标准的教学评一体化的实践研究》课题探索，推动教学评一体化理念与初中物理实验教学、同课异构深度融合，以课堂实践为载体优化评价体系，10月14日，我校该课题组依托物理学科部教研活动，开展专项课堂实践研讨活动。课题组成员、物理学科部全体教师参与活动，梅建芬校长结合活动开展作课题推进指导，为后续研究明确方向。

透镜同课异构：以评促教，彰显教学评融合创意

       活动中，课题组成员宋云霞、沈梦涵两位老师围绕“透镜”开展同课异构教学实践，以差异化设计践行教学评一体化理念，为课题积累优质实践案例。沈梦涵老师在初二（17）班以“用冰取火”趣味视频引入，紧扣课标要求锚定教学目标，将“透镜特性判断”“光学作用理解”纳入课堂评价核心。通过烟雾演示实验直观呈现光路，引导学生自主探究凸、凹透镜判断方法，同时以课堂观察、小组互评为评价手段，实时反馈学生实验操作规范性与知识理解程度，及时调整教学节奏，实现“教、学、评”动态同步。

宋云霞老师在录播室3授课时，巧妙结合“三星推纵目青铜面具”演示、生活新闻案例，以“摸厚度”“看字效果”等互动活动为载体，将评价融入知识探究全过程。她设计分层评价任务，针对基础薄弱学生侧重透镜基础特性的达标评价，为能力较强学生布置“生活透镜应用分析”拓展任务，通过课堂发言点评、实践成果展示等方式，精准评价学生科学观念、科学思维的发展水平，让教学评一体化落地更具针对性。

电路实验探究：以评导学，筑牢素养培育根基

       课题组成员王棵生老师在初三（13）班开展“电路连接的基本方式”教学，以实验探究为核心，构建“目标引领—实验探究—评价反哺”的一体化教学流程。课堂伊始，他以“两灯同时亮灭”演示引发认知冲突，明确“串并联电路特性”“开关作用”等核心教学目标，同步制定实验操作评价量表，从“电路连接规范性”“现象观察细致度”“规律总结准确性”三个维度开展过程性评价。

教学中，学生分组动手实验，王老师穿梭各小组，结合量表实时点评指导，对操作规范、结论清晰的小组给予肯定，对存在问题的小组针对性纠错，将评价结果快速转化为教学调整依据。同时，他结合教室灯光、家庭电路等生活场景，设计评价任务引导学生应用所学知识分析实际问题，既夯实了电路连接核心知识，又通过多元化评价强化了学生的实践能力与科学探究素养，为课题重难点模块（电学）的教学评一体化实践提供了有效路径。

校长精准领航，锚定课题深化方向

       课堂展示结束后，梅建芬校长结合三堂示范课，围绕课题研究作专项指导，分享工作室成果并部署后续研究任务。她指出，本次同课异构与实验教学精准契合课题核心，三位教师均实现了教学目标、探究活动与评价方式的协同融合，但仍需聚焦“评价工具适配性”“素养导向评价落地”等课题难点优化提升。

梅校长强调，课题研究需以课堂实践为核心载体，针对光学、电学等不同模块特点，细化评价指标，完善过程性评价工具；要注重积累不同课型（实验课、新授课）的教学评一体化案例，提炼可复制的实施流程；同时要加强评价结果的应用研究，通过评价数据精准把握学生素养发展水平，真正实现“以评促学、以评促教”，推动课题研究向更深层次迈进。

总结反思沉淀，蓄力课题稳步推进

       活动最后，课题负责人组织全体成员开展研讨交流，三位授课教师分别分享了教学评一体化设计思路与实践困惑，其他成员结合课堂表现建言献策，重点探讨了“分层评价如何更精准”“实验课评价量表如何简化实操”等问题。大家一致认为，本次活动为课题积累了电学、光学模块的鲜活实践案例，明晰了后续优化方向。

       本次10月份课题活动，以课堂实践为抓手，将教学评一体化理念深度融入不同课型、不同模块教学中，既展现了课题研究的阶段性成效，又梳理了实践中的重点难点。下一步，课题组将总结本次活动经验，优化评价工具与教学流程，持续深耕课堂实践，不断丰富课题研究成果，推动教学评一体化理念真正落地生根，为提升初中物理教学质量与学生核心素养提供有力支撑。

《基于初中物理课程标准的教学评一体化的实践研究》课题组

2025年10月14日