2026年1月6日下午，常州市情智物理梅建芬名师工作室第二十一次活动在东龙路实验初中展开，二节素养进阶的复习课很好的帮我们梳理了一个好的模式。

　　素养进阶复习课以“生活情境为载体、任务驱动为路径、素养进阶为目标”构建物理课堂，形成一定的上课模式。素养进阶从基础素养层、能力素养层到价值素养层。课堂实施可以分六步：情境导入，锚定素养起点;任务拆解，搭建进阶支架;探究实践，落实能力进阶;展示交流，碰撞思维火花;点拨升华，融入价值素养;拓展延伸，实现素养迁移。

　　李子浩老师的《电功与电能素养进阶》，以“关注电”为主线设计教学活动，整体呈现出生活化、任务化、探究性的特点，是一节兼具知识落实与核心素养培养的优质复习课。教师以“生活中的电”为切入点，设计“电从哪儿来”“电要往哪去”“还关注电吗”三大模块，结合电能表读数、电路计算、输电效率、家电能耗分析等真实任务，将抽象的电功、电热、电功率知识融入生活场景。本节课的任务有三种：基础任务：电能表计算、电路功率分析(夯实知识技能);提升任务：输电效率测算、峰谷电价优化(锻炼分析能力);拓展任务：充电桩安装(渗透工程思维与价值观念)。组织学生以小组合作形式开展探究，通过数据计算、模拟远距离输电、方案设计等实操环节，完成任务。教师仅在学生遇阻时提供公式提示、分析思路，不直接灌输答案，让学生在实践中突破能力素养层。这节课的成果展示环节“发电方式”很好，解题思路、能耗优化方案等分享还不足。此环节教师针对个性化想法进行点评，鼓励创新思维，同时通过互评互议，深化对知识的理解，进一步提升分析与表达能力。结合学生探究成果，教师从节能、安全、社会应用角度进行总结点拨(如分析输电损耗的社会影响、充电桩安装的安全规范)，将物理知识与现实生活、社会发展关联，让学生树立节能意识与社会责任感。最后可增设实践性课后任务(如家庭用电调查、节能倡议撰写)，让学生将课堂所学迁移到生活中，完成从“知识应用”到“价值践行”的素养闭环。

　　这节课让我深刻体会到，物理教学不应局限于课本公式与定理，而应紧扣生活实际。教师以“用电”这一学生熟悉的场景为载体，将电功、电功率等抽象知识转化为可感知、可解决的实际问题，让学生感受到物理的实用价值。这启示我在今后的教学中，要更多挖掘生活中的物理素材，设计贴近学生经验的教学情境，让学生主动建构知识。

　　课堂中不仅关注学生对物理公式的掌握，更注重节能意识、安全用电、工程思维的培养。例如在“峰谷电价”任务中，引导学生分析用电成本的优化;在“充电桩安装”环节，强调安全用电的规范。这提醒我，物理教学的最终目标是培养学生运用物理知识解决实际问题、参与社会决策的能力，要在教学中有机融入情感态度与价值观的培养，实现“教书”与“育人”的统一。