刘雯  2025年12月22日

尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！很荣幸有机会能在这里，与大家分享一些关于教育的思考。这学期我既是一位普通班的班主任，也是一名一年级新生的家长。这两种身份的交织，让我对“如何对待那些暂时不够‘优秀’的孩子”有了更深的体会。 在我的班级里，有一群正值青春期的孩子。他们的学习态度、习惯和成绩，都还有很大的提升空间，时常让我和任课老师们感到操心。而在家里，我那个刚上一年级的娃，因为没有提前接触系统的幼小衔接，开学一个多月来，也很少成为老师表扬的对象。这两个角色让我不断反思：我们究竟该怎样面对这些在成长路上暂时不够“优秀”的孩子？

一． 直面现实：“不够优秀”的标签给孩子带来了什么 

我们很少直接对孩子说“你不够好”，但他们却常常在心里默默贴上这样的标签。这是为什么呢？ 当我们在孩子面前反复提起“别人家的孩子”时；当我们只用成绩这一把尺子衡量他们的价值时；当我们脱口而出“连某某某都比你强”时；当我们总是盯着他们的不足，却忽略他们的进步时；当学校只大力表彰成绩优异的学生，无形中传递“只有优秀才值得被爱”的信号时——孩子们敏感的心就会慢慢形成一种认知：“我不够好。” 这个看似无形的标签，给孩子带来了什么呢？

在心理上，它悄悄瓦解着孩子的自信。 我女儿有一次写作业，本子上的字迹已经挺工整了，她却擦了又擦。我劝她可以了，她却认真地说：“这样交上去，老师只会给我‘优-’，我要重写。”有时候，她会突然搂着我的脖子问：“妈妈，如果我表现不好，你还会爱我吗？” 她的不安，让我想到了班上的学生。当他们在努力之后依然得不到积极的反馈，当考试一次次证明他们“不行”，他们也在经历同样的自我怀疑。渐渐地，他们不敢设定需要跳一跳才能够到的目标，因为他们不再相信自己能够得着。

 在行为上，他们开始害怕挑战，固步自封。 我的学生总喜欢做抄写类的作业，对那些需要深入思考的题目却兴致不高。以前我简单地认为这是“假努力”。直到看见我女儿读书时，总是反复从最熟的目录开始读，熟练的部分就兴奋地展示给我看，而不熟悉的内容却躲得远远的——我忽然明白了。 原来，他们都躲进了自己的“舒适区”。因为在这里，不会被评价，不会被比较，更不会被贴上“不够好”的标签。他们不敢举手，不愿参加竞赛，慢慢地，错过了许多成长的机会。多次努力却依然被否定后，他们开始相信：“反正我不行，不如不做。”

二．重新定义：什么才是真正的“优秀”？

面对这些问题，我们需要从根本上重新思考对“优秀”的定义。 首先，打破单一的评价标准，看见每个孩子的独特价值。 优秀不该只有一种模样。成绩好是优秀，但待人真诚、乐于助人也是优秀；逻辑清晰是优秀，但心灵手巧、富有创意同样是优秀；名列前茅是优秀，但坚持努力、不断超越自己，更是难能可贵的优秀。我们班有个学生，成绩并不突出，却总是耐心地帮助同学讲解题目；我女儿写字很慢，但每一笔都认真对待。这些闪光点，都值得被看见、被珍惜。

其次，用成长型思维替代固定型思维。 我们要让孩子相信，能力不是天生的标签，而是可以通过努力不断培养的。少说“你真聪明”或“你怎么这么笨”，多说“这次比上次更认真了”“这个方法不行，我们换个思路试试”。当孩子考试失利时，告诉他们：“这只是一时的结果，我们一起看看问题出在哪里。”当孩子遇到困难想退缩时，鼓励他们：“没关系，勇敢尝试，哪怕错了也能学到东西。”

最重要的是，让“被爱”与“优秀”脱钩。 孩子最需要的安全感，是确信“无论我是否优秀，都值得被爱”。作为家长，我们要明确地告诉孩子：“爸爸妈妈爱你，不是因为你的成绩，只因为你是我们的孩子。”作为老师，我们要给每个孩子平等的关注，让暂时落后的学生也能感受到：“即使我成绩不好，老师依然重视我、关心我。” 当孩子确认自己的价值不依赖于外在的评价时，他们才能真正卸下包袱，勇敢地探索世界。

三．实践路径：用包容与支持陪伴成长

知道了方向，我们该怎么做呢？

 第一，关注微小的进步，用肯定积累自信。 对于暂时落后的孩子来说，宏大的目标太遥远，但微小的进步却触手可及。作为家长，我注意留意生活中的细节：“今天你主动收拾书包，比昨天更有条理了”“这道题上次错了，这次做对了，有进步”。作为老师，我通过照片记录学生努力求学的样子，不仅关注学生的成绩，还关注学生值日工作，为班级服务，学习习惯等，让每个孩子都有机会被认可。 这些看似不起眼的肯定，会像一颗颗小星星，最终照亮孩子自信的天空。

接纳不完美，用耐心代替指责。成长从来不是一帆风顺的。当孩子表现不佳时，不要急着批评，先了解背后的原因：是能力问题还是方法问题？是情绪影响还是压力太大？ 作为家长，我们要陪孩子一起分析问题、寻找办法；作为老师，要多给孩子一些时间和空间，耐心引导。只有当我们接纳了孩子的不完美，他们才有勇气面对自己的不足。

第三，创造机会，让孩子在挑战中成长。 我们可以给孩子安排一些“跳一跳能够到”的任务。家长可以让孩子尝试独立完成一件小事，比如规划周末活动、解决一道稍难的题目；老师可以在课堂上设计分层任务，确保每个学生都能参与进来。 当孩子完成任务时，及时给予肯定；即使没有完成，也要表扬他们的努力，告诉他们“过程比结果更重要”。在一次次的小挑战中，孩子会逐渐克服恐惧，发现自己比想象中更强大。

各位老师，每个孩子都是一颗独特的种子。有的早早开花，惊艳众人；有的需要更长时间酝酿，才能绽放；还有的，或许永远不会开花，因为他们注定要长成参天大树。 我们的责任，不是强迫所有种子在同一时间开出同样的花，而是为他们提供适宜的土壤、充足的阳光和甘甜的雨露，让他们按照自己的节奏茁壮成长。 当我们放下对“优秀”的刻板定义，用包容的眼光、尊重的态度和耐心的守候去对待每个孩子时，我们会发现：那些看似“不够优秀”的孩子，其实只是在寻找属于自己的闪光时刻。 让我们一起，守护每一个孩子的成长，静待他们绽放出独一无二的光芒。 谢谢大家！