陆显乐    2025年12月1日

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家好！我是工作刚满6年的化学教师。今天，非常荣幸能在晓声讲坛上与大家共同探讨一个我们都在关心的话题：如何让我们的教学课堂更加生动、有效，如何创造教学情境来促进学生的发展和学校品质的提升。我分享的主题是《创设真实情境，赋能化学课堂》。我的分享内容主要分为四大板块：

一、何为情境教学？

二、为何情境教学？

三、如何情境教学？

四、对未来的期许

一、 何为情境教学？

情境教学，并非简单的“讲故事”或“放视频”。它是指教师有目的地创设或引入一个生动、具体的情境，其中包含了特定的学科知识或问题，引导学生在这种“有情有景”的氛围中进行自主探究、合作学习、知识建构和应用迁移的一种教学方法。

它的核心理念是将知识“锚定”在可感知的情境中，实现从“学知识”到“用知识”的转变，让学生从被动的“知识容器”转变为主动的“意义建构者”和“问题解决者”。

【课例】《溶液的配制》

二、 为何情境教学？

1. 对学生而言：激发内驱力，提升核心素养。可以在教学当中化抽象为具体，化枯燥为有趣， 

与此同时培养学生解决实际问题的能力。

【课例】《甘蔗中的化学》

2. 对教师而言：推动专业成长，实现职业价值

设计一个好的情境，要求教师不仅吃透教材，更要广泛涉猎，关注科技前沿和社会生活，实现“用教材教”而不是“教教材”。

教师从知识的灌输者，转变为情境的创设者、学习的引导者、合作的伙伴者，教学相长，收获更多的职业幸福感。

【课例】《发热袋的模拟制作》

个人的成长与收获：得益于情境教学，从教6年来，荣获过2次武进区化学评优课二等奖，开设过一次省级公开课，2次市级公开课，6次区级公开课。这些都离不开在教学当中将真实情境与书本知识的融合。更离不开学校为我们搭建的成长平台，组内前辈老师提供的支持帮助。

3. 对学科而言：打造学科特色，促进内涵发展

（1）形成教学品牌：扎实有效的情境教学，能够形成独特的化学学科教学特色，成为学校一张亮眼的“名片”。

（2）促进跨学科融合：许多情境（如环保、能源、营养健康）需要与化学、生物、物理、地理、道法等学科联动，助推学校的课程整合与教研共同体建设。

（3） 提升整体教学质量：当学生真正爱上学习、主动学习时，教学成绩和育人质量的提升是水到渠成的结果，这将为学校的可持续发展注入强劲动力。

【课例】《叶脉书签中的小化学》，《火箭中的燃料变迁》

在情景教学的课堂上，学科的价值已经不仅仅局限在传授知识本身，更多的体现出学科的育人价值，引导学生从学科视角去认识世界，给学生传达正确的社会价值观，积极地践行了核心素养导向的学科教学，对落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展具有重要作用。与新课标的课程性质和课程理念是一致的

三、 如何情境教学？

在实践中，我们可从多方面探索创设情境的途径：

1. 链接生活实际，创设“生活化情境”

2. 依托实验探究，创设“实验化情境”

3. 关注社会热点，创设“社会化情境”

4. 融入科技前沿，创设“现代化情境”

5. 巧借历史故事，创设“人文情境”

除此之外，还有很多角度，有带我们去挖掘，去探索。

【课例】《化学反应发生的条件》

四、 结语期许

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。情境教学，就是点燃学生心中求知之火的那根火柴。它让书本的知识拥有了温度、色彩和生命力。

我坚信，当我们的课堂充满了生活的烟火气、科学的探索味和人文的书香情时，学生收获的将不仅是高分，更是带得走的能力、素养和对世界的好奇心。而这，也正是“立德树人”、追求高品质发展的坚实路径。