听课心得

（一）

梅校的《机械能与内能》素养进阶一课，以“发展史+探究实验”为主线，紧扣初中物理核心素养要求，将知识传授、能力培养与思维发展深度融合。以“投石机到热机”的发展史为切入点，通过模拟投石机“上弦”“发射”的实践体验，让学生直观感受机械能的转化，再自然过渡到火药燃烧的能量变化，由浅入深、层层递进，最终聚焦“持续可控能量转化”的核心问题，形成“历史演进—现象观察—本质探究”的完整逻辑链。

整节课始终围绕“能量转化”的核心概念，以系列梯度化问题为抓手，从“功与能角度分析投石机模型”到“火药燃烧与发射的能量转化”，再到“热机效率提升”“风车转动快慢”“热量散失利用”等问题的思考，既符合初中生认知规律，又让抽象的能量转化概念扎根于具体情境，构建了沉浸式学习脉络，有效降低了学习难度。尤其是“如何让燃料燃烧产生的能量不是一次性爆炸，而是转化为持续、可控的机械运动”的设问，精准击中知识难点，引导学生从被动接受转向主动探究，注重学生的主体地位，给予充分的思考与实践空间，凸显科学思维与探究意识的培养。

这节课以史为引、以探为径，将抽象的物理概念转化为可感知、可探究的实践活动，既夯实了知识基础，培养了学生的科学探究能力、科学思维和社会责任意识，又全面落实了物理学科核心素养。以细节处理彰显匠心，是一堂高质量的物理示范课。

（二）

田老师的《素养进阶：探索生活中的光学奥秘》一课，先从生活中的高透玻璃、牛眼玻璃切入，让学生直观感受光学知识的应用场景，瞬间拉近物理与生活的距离，激发学生的兴趣。生活中的玻璃看似普通，却暗藏光学奥秘，这种“从生活中来”的导入既贴合初中生认知特点，让学生意识到物理知识并非遥不可及，而是潜藏在日常事物中，又自然引出本节课的探究主题。再通过“无专业仪器如何判断玻璃厚度均匀性”的设问，引导学生回顾光学核心理论，从已有知识储备中寻找解决方案，既实现了理论回顾的教学目标，又培养了学生运用知识解决实际问题的意识。

“四鱼奇观”是整节课的亮点所在，从“一条鱼幻化出多个像”的奇特现象切入，以一连串极具悬念的问题驱动学生思考，激发探究欲；光路分析作图与激光笔、吸管验证实验相结合，将不可见的光路转化为可视化的实验过程，帮助学生直观理解光的反射、折射规律；“小鱼像大小不一的原因”“烧杯透镜的成像特点”等探究任务，则引导学生从现象观察走向本质分析，在改变小鱼与烧杯距离的实践操作中，自主发现凸透镜成像的规律。

整节课从生活观察到理论构想，再到实验验证与规律总结，让学生形成了“发现问题—分析问题—解决问题”的完整闭环。尤其是实验器材选择简单易得，既降低了探究门槛，又让学生明白物理探究并非依赖精密仪器，生活中的常见物品皆可成为探究工具。问题设计梯度分明，从基础认知到深度探究，逐步引导学生突破难点，符合初中生认知规律。不仅让学生掌握了光学原理，更学会了科学探究的方法，充分展现了素养导向下物理教学的魅力，为初中物理生活化、探究式教学提供了优秀范例。