2025年10月30日，常州市情智物理梅建芬名师工作室在武进区鸣凰中学惠化楼3楼物理实验室2成功举办了第十八次活动，主题为“格物致理·知行合一：核心素养视域下初中物理学科跨实践育人路径的研究与探索”。

　　三节精彩纷呈的课让我收获颇多，有两节素养进阶课，一节学科实践课，分别是梅校的《素养进阶：从投石机到火箭发动机能量转化与效率探究》;陆老师(的《跨学科实践：调查机械并制作机械模型》;田老师的《素养进阶：光的折射与透镜》。

　　未来我会在复习课中尝试借鉴梅校的方法：课前先梳理学生可能的认知难点，再围绕难点设计问题链和趣味实验，课堂中注重用细节提问推动学生深度思考。比如，本节课的趣味实验有投石机的演示、点燃的酒精灯让风扇动起来、用易拉罐模拟火箭升空。在趣味实验中和实验后紧跟问题引发学生思考和探索，比如，“尝试从功与能的角度针对模型进行分析”、“如何使燃料持续、可控地转化为机械运动”、“这些机械在能量转换方面有什么共性”、“实验中如何观察热机效率”、“如何让风车转动更快”、“风车上方还感觉到热量散失吗?如何利用剩余热量”。相信这种从“关注教”到“关注学”的转变，能让我的课堂也变得扎实、精彩，真正帮助学生掌握知识、提升能力。

　　实践活动课向陆桥云老师学习：设计“调查+制作”任务链，打破课堂与生活的界限。比如讲解“简单机械”时，先让学生调查生活中杠杆(如指甲剪、跷跷板)的应用，再分组制作简易起重机模型，通过“发现问题—设计—制作”深化知识理解;同时可借助虚拟仿真软件、线上协作平台等技术，辅助突破实验限制、促进思路交流，推动学生从“被动学习者”转变为“主动创造者”，提升工程思维与动手能力。

　　复习课向田凯芸老师学习逻辑引导：以新奇现象为切入点，如讲“光的折射”先演示“筷子水中变弯”“硬币消失”等趣味场景，激发探究兴趣;再搭建递进问题链，像分析凸透镜成像时，按“像的大小如何变”“像的位置与物距关系”“为何有不同成像情况”逐步提问，引导学生从“观察现象”到“分析原理”再到“巩固知识”，培养“观察—分析—归纳”的科学思维，让学生理解物理是解释世界的工具。

　　以上便是我参与此次工作室活动后的深刻感悟与未来教学方向的思索。此次活动如同一座灯塔，为我在核心素养视域下初中物理教学的海洋中指明了航向。我将带着从三位老师课堂中学到的宝贵经验，积极投身于教学实践的探索中，不断反思、改进，努力让每一堂物理课都成为学生探索科学奥秘、提升核心素养的精彩旅程，为初中物理教学的发展贡献自己的一份力量。