今天三位老师的课大胆创新，立足科学探究，促进整体知识建构，又激发了学生的学习热情，让人意犹未尽。

梅校的课感受很深，学习共同体这几个字让我热血沸腾。沉浸其中，体验到一节融合科技历史、实验探究、工程思维的课。本节课围绕从投石机到火箭发动机，以能量转化及机械效率提高为核心线索，设计三个层层递进的任务，让学生不断地在科学探究中解决问题。通过任务一了解投石机到热机的发展史，进行了能量转化的复习和归纳，同时提出如何从一次性爆炸到持续做功的技术突破问题。任务二定性探究热机效率实验，设计巧妙，仅用蜡烛、小风叶、塑料桶等简易材料，却精准地揭示了热机效率的核心问题，紧接着分析在实验中如何将纸杯蹦得更高，提出极高机械效率的方法。通过任务三了解现代火箭燃料，从实验中的小型热机延伸到现代火箭工程，引导学生思考热效率之外的系统性难题，安全性、发射台保护、控制成本与环保等，有效拓宽了学生的工程思维视野。最后播放的屠守锷院士与东风传奇的故事，真切地让我们体会到国之脊梁的感动。

陆老师的课调查机械并制作机械模型，深度融合理论与实践。课程通过任务驱动闯关的方式，结合AI构建了一个完整的调查、总结、制作、改进、应用的过程，有效培养了学生的工程思维与创新能力。教学从调查古代、欧洲机械入手，引导学生对比分析中西绞车，在历史情境中理解轮轴等核心原理，打下了知识基础。随后，课程自然地过渡到对现代机械的深入调查，建立起古今联系。学生在课前制作了投石器，经历从仿制抛石机到改进功能、材料、结构，再到创新制作电梯模型的全过程。这一系列任务层层递进，让学生亲历了完整的工程设计流程，下课了学生也不愿离开。

田老师的课是一节以光学实验为载体，充分体现科学探究思维的物理课。课程设计逻辑清晰，探究路径层层递进，从各种镜像到“四鱼奇观”这一核心情境，有效激发了学生的探究兴趣，让学生沉浸式体验光路分析、实验验证、深化研究这样完整的探究流程，并系统地培养了学生的科学思维与实践能力。实验活动设计巧妙，化抽象为直观。利用激光笔和吸管验证光路，将不可见的光线路径转化为可视的探究过程。而“烧杯透镜”的探究任务，则引导学生通过自主操作和细致观察，主动建构对透镜成像规律的感性认识与理性理解。整个课堂在严谨而开放的氛围中推进，学生动手动脑，积极互动，展现了良好的科学素养。