以问题链为钥，启深度阅读之门

—— 常州市初中英语整本书阅读教学研讨活动心得

2025年5月27日，全体课题组成员聚集在常州清潭中学，参加了常州市初中英语整本书阅读教学探讨的活动，现将活动心得总结如下：

一、绘本课堂：问题链串联起语言与思维的成长轨迹

钱慕蓉老师执教的《A Spelling Star in Los Angeles》一课，宛如一场精心设计的思维探险。她以“问题链”为线索，将绘本阅读转化为学生主动建构意义的过程，其教学设计与课题组 “问题导向型深度阅读” 的研究方向高度契合。

（一）问题链的层级设计：从文本解码到生活迁移

课堂以 “预测性问题” 切入 —— 通过封面插图提问 “What makes a spelling star?”，引导学生结合 “frozen”“butterfly” 等单词卡进行联想，激活 prior knowledge。读中环节，钱老师以递进式问题链推动理解：从 “事实性问题”（如 “What word did Maria spell wrong?”）到 “推理性问题”（如 “Why did Maria feel disappointed at the TV studio?”），再到 “评价性问题”（“Is it fair to get on TV by others' help?”）。最令人印象深刻的是读后环节的 “思辨性问题”：“Why does the writer end the story without showing the spelling bee result?”，学生需结合主人公心路历程，探讨 “过程与结果” 的哲学命题，这种问题设计直指文本的人文内核。

（二）情境化活动：问题驱动下的语言实践

课件中的 “Spelling Bee PK Game” 通过男女竞赛形式，将 “frozen”“sunshine” 等词汇拼写转化为沉浸式体验；“Role-play” 环节要求学生还原 Maria 夺冠场景，在对话中内化 “celebrity”“hooray” 等新词汇。而 “母女对话创编” 活动则以问题 “Why did Maria sigh when spelling 'unfair'?” 为起点，学生需结合剧情逻辑补全对话，这种 “问题 — 创作” 的模式既训练了语法（如条件句），又培养了批判性思维。

（三）可视化工具：技术赋能问题解决

课件中的 “Word List思维导图” 帮助学生梳理Maria的学习策略，动态时间轴呈现 “Stars in Her Eyes→All Work and No Fun” 的情节发展，特别是“VR模拟拼字比赛”环节，学生通过交互式界面体验主人公的心理变化（nervous→confident）。这些可视化工具将抽象的问题解决过程具象化，与课题组 “深度阅读需兼顾语言输入与思维外显” 的理念不谋而合。

二、专题讲座：问题链驱动整本书阅读的理论架构与实践路径

钱海燕老师的《问题链驱动的初中英语整本书阅读教学实践研究》讲座，从理论与实操层面构建了整本书阅读的“问题生态系统”。她以“关于整本书阅读”、“我们的实践”、“我的思考”为要点，做了深度讲座。

此次研讨活动让我深刻认识到：问题链不是简单的提问序列，而是引导学生从 “文本解读者” 成长为 “意义建构者” 的思维路径。作为课题组成员，我们将以 “问题链” 为研究支点，继续探索如何让整本书阅读既扎根语言土壤，又绽放思维之花，让每个学生都能在问题解决中成为主动的阅读者与成长者。