“泥塑春秋，艺海扬帆——民间艺术的课堂寻脉”

阳春三月，春暖花开，一年一度的青年教师基本功如期而至。本次的上课题目为七年级下册Unit 4 Chinese Folk Art Integration部分，在备课时，我以“中国传统文化研学之旅”为主线，通过多模态教学手段引导学生深入了解风筝、惠山泥人等民间艺术，培养学生对传统文化的认同感与传播意识。

以下从教学目标、教学设计、重难点及改进反思等方面总结心得： 

一、教学目标 

1. 知识目标： 

   掌握民间艺术的核心要素（材料、造型、活动、寓意），如潍坊风筝的材质、惠山泥人的分类及象征意义。 

   理解关键词汇（如“simple”“creative”“local colour”）及文化内涵。 

2.能力目标： 

   通过听、说、读、写活动，提升学生提取信息、合作问答及表达观点的能力。 

   结合语境猜测词义，培养自主学习策略。 

3. 情感目标： 

   激发学生对传统艺术的兴趣，感悟匠人精神。 

   引导学生思考如何传承与创新民间艺术。 

二、教学设计亮点 

1. 情境化任务驱动： 

   以“飞向潍坊”“飞向惠山”“飞向匠人”为研学路线，模拟真实文化体验，增强课堂代入感。 

  设计“班级推荐会”，要求学生结合模板介绍一种民间艺术，实现语言输出与知识迁移。 

2. 多模态资源整合： 

   利用海报、图片、录音（如匠人故事）等素材辅助教学，如通过风筝节海报分析材料、形状，结合泥人图片对比“可爱”与“严肃”风格。 

  听力填空（Listen and fill in the table）与角色朗读（Read in roles）活动，兼顾语言技能训练与文化渗透。 

3. 思维层次递进： 

    从表层信息提取（What are kites made of?）到深层意义挖掘（风筝的“鱼跃龙门/富贵花开/松鹤连年”寓意），再到批判性思考（How to spread folk art?）。 

   对比分析惠山泥人的差异与共性（Material/Ways/Features），培养学生逻辑思维。  

4. 合作学习与评价： 

   同桌互问互答（Read the article and ask & answer in pairs）、小组讨论（Fly to the world），促进同伴互动。 

  作业分层设计：基础性作业（报告撰写）巩固知识，拓展性作业（阅读与分享）鼓励探究精神。  

三、改进反思 

1. 资源补充：可增加短视频展示风筝制作流程或匠人访谈，增强直观体验。 

2. 差异化教学：针对学习能力较弱的学生，提供词汇表或句型支架（如作业模板）。适当降低备课难度，给与学生充足时间思考问题答案。

3. 跨学科融合：结合美术课尝试简易风筝绘制或泥人制作，深化“做中学”理念。 

4. 评价优化：增设“文化传播方案”展示环节，鼓励学生用英文设计海报或短视频脚本，链接真实语境。  

本单元以传统文化为纽带，通过任务驱动与多元活动，让学生在语言学习中感悟文化之美，在思考中践行传承之责。后续教学中需进一步平衡知识输入与创造性输出，让课堂既“接地气”又“有深度”，真正实现学科育人目标。