近日我参加了中青年教师基本功比赛的观摩活动，收获颇丰。本单元主题是Chinese folk art，围绕“飞行”跨学科实践展开，通过听读整合、情景对话等模块，培养学生语言综合应用能力。授课老师们风格迥异，对于综合技能教学都有独到的见解，为我打开了新课程背景下英语综合技能培养的新视界。

教师们基本功扎实，对于文本和教案相当熟悉，整个授课过程如行云流水般从容自然。各位老师的语音语调非常地道，令人耳目一新。导入环节中，教师们选择学生感兴趣的话题，用视频或者是图片解决难词难句，任务设置层层递进，降低了听取信息的难度。在授课过程中注重对学生进行听说读写技能的指导和总结，用表格或问答等形式帮助学生理清文章的脉络。精美课件的制作和创意无限的板书设计着实让人惊艳。各环节的过渡衔接也非常自然，以丰富的活动为载体，引导学生思维，逐层推进。

在综合技能教学中，老师们能给足学生时间了解信息，这有助于学生更从容地表达输出。任务的设置有梯度，围绕“飞行”这条线索，由小环节循序渐进，通过不同梯度的任务，最终让学生表达自己的想法，以达到教学的最高境界：读者与作者产生情感交流。对学生人生观、价值观进行思想上的指导。

这次观摩经历让我深刻认识到：英语综合技能教学不应是孤立的知识点堆砌，而应是语言能力、思维品质与文化意识的有机统一。正如牛津教材通过Integration模块实现的跨技能整合，青年教师们用鲜活的课堂实践证明，当教学设计真正立足于学生的认知规律和成长需求时，语言学习就能突破课本边界，成为滋养核心素养的源头活水。在未来的教学实践中，我将继续探索整合教学模式，让英语课堂真正成为学生语言能力与思维品质协同发展的沃土。