听了王璐老师的《Unit 4 Chinese folk art Integration》这堂课，我收获颇丰，以下是一些听课心得。

王璐老师的教学设计独具匠心。以“Fly to the world”作为教学设计主线，巧妙地将中国民间艺术的学习与世界文化交流相联系。以风筝节为切入点，从对风筝制作材料、形状等基础信息的探讨，逐步深入到风筝节的活动和意义，再拓展到对民间艺人特质的挖掘，始终围绕这一主线展开，让学生在英语学习中感受中国民间艺术走向世界的魅力，主线明确，连贯性强，使整节课的教学方向清晰，学生能紧跟节奏，系统地构建知识体系。教学环节层层递进，先介绍民间艺术相关的材料（Materials）、形状（Shapes），再深入到活动（Activities）和意义（Meanings），符合学生的认知规律。通过丰富多样的教学活动，如图片展示、小组讨论等，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有效培养了学生的英语综合运用能力和对中国民间艺术的认知。

课件制作精美且实用。王老师本节课内容丰富，包含大量与中国民间艺术相关的图片、文字介绍，如风筝节的活动场景等，为学生提供了直观的视觉体验，有助于学生理解抽象的知识。同时，课件中设置了互动环节，如让学生选择描述民间艺术创作者特点的词汇，增强了学生的参与感，使课堂更加生动有趣。

板书设计简洁而富有条理。王老师左侧黑板列出“Materials”“Shapes”“Activities”“Meanings”几个关键词，清晰地呈现出本节课的主要内容框架。右侧黑板则通过“wise”“creative”“craftspeople”“full of life”“hard - working”等词汇，引导学生对民间艺术创作者进行描述，起到了很好的归纳总结作用。板书与课件内容相互呼应，突出重点，帮助学生梳理知识，加深对教学内容的理解和记忆。

在本课结尾，王璐老师通过“Fly to the world”主题，引导学生认识到中国民间艺术不仅是本土文化瑰宝，更是世界文化的重要组成部分。从学习民间艺术的具体知识，升华到对文化传承与传播的思考，培养学生对本土文化的热爱和文化自信，同时拓宽学生国际视野，让学生明白要用英语讲好中国故事，实现从语言知识学习到文化素养提升的跨越，使英语课堂不仅是语言学习的场所，更是文化交流与传播的平台。