2024 年 4 月 11  日下午，课题组所有成员在江理工附属牛塘实验学校展开了一场别开生面的教研活动。本次活动包含课堂观摩、成员分享和领衔人主题报告三部分内容。

活动第一阶段，由牛塘实验中学的沈丰彬老师和马杭初中许佳佳老师两人开展课题为《摩擦力》的同课异构。沈老师以“冰壶”运动为主线，设计了圆珠笔弹瓶盖来模拟“冰壶”运动，巧妙的让学生在活动中感受摩擦力的存在并分析其产生条件，通过活动充分地调动了学生的学习兴趣。后续学生充分猜想了滑动摩擦力的影响因素，然后通过教师演示和学生实验相结合的方式得出实验结论，看似探究了一些无关的变量，但是切实的解决了学生的困惑并锻炼了学生的思维和探究能力。

许老师的课堂以分组“拔河”小比赛引出摩擦力，很快调动了学生的探索欲望，同时拉近了和学生的距离，然后的“毛刷”小实验与沈老师英雄所见略同，都很好的突破了学生对于摩擦力方向的理解困难。后续的滑动摩擦力影响因素的探究实验中，给予了学生充分的思考与展示的空间和机会。熟练的利用希沃系统投屏学生的操作和结论，帮助学生纠正了实验中错误操作并且强化了控制变量的思想。许老师激情洋溢的课堂给大家留下了深刻的印象。

两节精彩的课后，两位老师分别介绍了自己备课过程中遇到的问题和自己个性化的思考。工作室成员张江老师结合自己刚上过的同一课题，介绍了自己不同于两位老师的见解:1.对于摩擦力的测量方法，没有以信息快递的方式告知学生，而是充分发挥学生的能动性，课堂上利用信息化软件收集课上同学们的测量方法，并以图片的形式呈现，利用学生头脑风暴自我纠正，学生自行总结出测量滑动摩擦力的方法。2.利用传感器来测量滑动摩擦力，并且可以直接生成数据表格，非常的直观。之后工作室成员刘晓雪老师也表达了自己客观的评价和独到的意见。

第二阶段的活动分别由钱晨阳和施瀚栋两位成员围绕情智课堂的模式与策略，结合课例学习，从实施情境教学，创新作业练习，优化差异教学等方面做汇报。钱老师是上届工作室成员，他向我们展示了过去三年的一个发展过程，以他自己上过的课为主线，介绍了自己的成长经历并分享了自己的成长经验。其中他对生活中物理情境的思考和开发给了在座成员很多的启发。让我们认识到只要仔细观察、善于发现并勤于思考，优秀的情境就在我们日常的生活中。施老师首先谈了他对情智课堂的理解：创设真情境、引出真问题、进行真探究、发展真能力。并基于自己学校的学情，为了培养学生的思维能力和动手能力，让学生在做中思、在做中学，改传统形式的笔头练习为小制作。所展示的学生作品让所有成员为学生的能力惊叹！也让我们认识到作业的形式是多种多样的，只要给学生一定的空间和适当的指导，学生的才华就会被我们挖掘出来。

第三阶段是韩爱明校长和梅建芬校长做评课总结。韩校长根据自己曾经在高中的教学经历，对比初高中教学中关于摩擦力一节的异同点，给出了两种不同学段的解读。其中呈现的省级评优课一等奖教学设计上的“第九稿”让所有成员为之震撼。最后梅建芬校长先开展了主题为“情智课堂教学模式与策略研究”的讲座报告，之后又带领工作室成员针对今天课上的优点进行再优化。针对不足之处，现场直接头脑风暴。每位成员在梅老师的启发下都给出了自己的改进实验和改进设计。

本次活动，从课堂观摩学习，到专家主题讲座，课题组的成员们都收获颇丰，在活动后也都展开了不同方面的教学思考，相信课题组的成员们一定会实现积少成多从质变到量变的过度。各位也定会在课题组不断成长，成就自己的教育生涯！

成员参加工作室第三次活动感悟摘录（部分）：

（一）新北区龙城初级中学--牛慧君

沈老师依托于冰壶情景，利用常见物品（瓶盖，中性笔）自制冰壶游戏，进行了项目式学习。提出问题：如何使瓶盖停止在有效区域，引起学生思考。通过感受摩擦力（受到和不受到）讨论摩擦力的产生条件，提出环环相扣的问题（与运动方向的关系，谁的运动？一定运动么？相对于谁的运动）理清摩擦力的概念。再学生学习完摩擦力后，再次体验缩短（或增加）制动距离的方法，提出猜想。根据学生的提问，逐个进行探究。

优点：1. 问题环环相扣；2. 区别重力和压力的方法（重压和轻压）；3. 传送带探究速度对滑动摩擦力的影响；4 从滑动摩擦力的实验现象提出静摩擦力

优化：1. 完善游戏背景，增强趣味性;2 可以先让学生按照生活经验思考，想不出来，才更增加学习的积极性;3 瓶盖其实不太好感受，可以直接用手或牙刷，把牙刷的使用提前;4 可以把速度，接触面积后置，先讲两个变化的;5 静摩擦力的视频，可以再指针上放个小球，小球的位置标志静摩擦力，或者把指针做得明显一点。

许老师的课堂十分完整，从活动走向课堂，从课堂又回归活动。卡片的活动非常新颖，不过可以增大卡片的材质区别（砂纸）。实验数据的分析和结论的得出非常详细，引导学生完善结论的过程也是科学思维培养的过程，这点要向许老师学习。最后的应用摩擦力反败为胜非常有趣，即应用了知识，考验了学生，又首尾呼应。

（二）武进区马杭初级中学--许佳佳

沈老师导入引用真情景，运用笔弹射瓶盖模拟冰壶在木板上滑动，导入滑动摩擦力。接着以瓶盖这个“冰壶”，让学生通过一系列的真体验来一一提出问题。怎样才不受滑动摩擦力，滑动摩擦力的条件，滑动摩擦力的大小与哪些有关？围绕着一个个真实的情景，将滑动摩擦力的特点娓娓道来。

沈老师遵循学生的真思维，让学生大胆思考大胆猜想，围绕猜想通过教师演示和学生分组实验进行探究。为学生一一解答疑惑，在实验设计报告设计上简单明了，重点突出，学生目标明确。同时在报告上有许多细节体现：比如研究压力时表示为木块、加一个钩码、加两个钩码，让学生简单易懂。

弹射瓶盖的游戏可以进一步优化，我觉得用橡皮筋弹射也很不错。也方便控制方向。

张江老师的课从学生的思维角度出发，让学生先来尝试如何测滑动摩擦力，学生肯定有许多自己的方法，在此没有急着去纠正，而是通过尝试提炼学生的思考，通过后续的学习测滑动摩擦力，让学生明白为什么要这么测量，知其所以然。

（三）常州市中天实验中学--朱晓阳

沈老师的课值得我学习的有:1.学生的活动都有指导，视频示范做的很到位：学生活动过程也有视频呈现，可视化做的很到位。平时我在学生活动中，一般是拍照，还没尝试过把视频投屏出来，接下来会做次尝试。2.器材的优化使用。摩擦力演示器，我们学校也有两台，但因为木块放置在上总会掉下来，所以关于滑动摩擦力的大小与速度的关系，是放的视频没有做实验来证明。通过沈老师的课明白了对器材的使用应该要灵活，大胆的改装，只有适合的才是最好的。

优化建议:1.实验部分突出重点，比如带领学生完整的探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，从实验设计（包括器材的选择、表格的设计、实验步骤）操作实施，得出结论。让学生体验到完整的实验过程。之后放手让学生自己探究完成与接触面积、接触面粗糙程度的关系。

许老师的课值得我学习的地方:1.许老师个人魅力突出，把学生的积极性都调动了出来，让课堂氛围轻松、愉快。个人魅力是没办法学习了。只能从其他方面来带动学生的情绪。2.渗透建模思想。在如何测量滑动摩擦力的大小时，提到了构建模型，培养学生分析物理问题时可以通过建模来将问题简单化。

优化建议:课堂节奏稍快，适当给足学生充分思考的时间，比如滑动摩擦力概念的输出，之前还在用刷子体验滑动摩擦力产生的条件，结束就直接有了定义。

（四）武进区鸣凰初级中学--李子浩

两位老师今天所讲的《摩擦力》都有着很多可以借鉴的地方。

首先是沈老师的课，沈老师给我一种淡然的感觉，就像学海中引领学生前行的明灯，他从冰壶这个运动开始，通过学生的自主探究和老师适当的引导提问，将摩擦力的方向以及大小的影响因素这些枯燥的知识，一点一点的在学生面前通过生活实例以及动手实践等方式展现出来，通过感受和实验来学习摩擦力。让学生全程参与实验的设计与探究，也可以很好的培养学生科学探究的能力。

在今天评课的过程中，各位老师已经提出了很多有效的建议，我就从一个小的方面来说一下，个人感觉沈老师的板书上面还有一些可以调整的地方，比如影响摩擦力大小的因素，沈老师从上往下写的是速度大小，接触面积然后才是压力大小和接触面的粗糙程度，可以把压力大小和接触面粗糙程度写在上面，这样最后发现速度和接触面积不影响滑动摩擦力时可以直接擦掉，这样留下来的板书就比较简洁并且重点突出。

然后是许老师的课，许老师的风格就是诙谐，活泼，可以很好的激起学生的兴趣和探知欲。许老师的引入部分设计的很好，通过类似拔河的这种拔卡片的形式，引出

问题，引起学生思考。在教授摩擦力的知识之后，又回归到最开始的问题，让一开始输的学生自己动手改良设备，从而获得胜利，在这个过程中，学生们既巩固了刚刚所学的摩擦力的知识，又思考出了增大摩擦力的方法，可谓是一举两得。

个人认为，许老师在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，还是可以多放开一些给学生，让学生们结合生活经验，提出他们自己的猜想，并进行探究，如果时间来不及，也可以分组进行探究，一组学生完成压力大小的探究，另一组完成接触面粗糙程度的探究，其他组完成其他因素的探究。

（五）武进区湖塘实验中学--马传豹

听了两节摩擦力的课，学习都很多，简单谈谈自己的想法：

沈老师的课，给我的最重要的感觉有两个，首先沈老师课堂上有很多自己的想法和创造，比如弹瓶盖等等，看似非常简单的一个小游戏，不仅关联了本节课的知识，更是告诉孩子们生活中是处处有物理的。第二点就是昨天大家都谈到的真探究，我颇有同感，我们很多时候研究一个问题就简单粗暴的控制一个变量改变一个变量，然后得出结论，这是典型的伪探究，我经常跟学生讲，我们最终得出xx与xx有关，是不是科学家在探究这个问题的时候直接就得到了正确的猜想呢？他肯定是一个排除众多错误猜想，才能拨开迷雾见日出的过程。我们应该给学生大胆猜想的空间，允许错误的猜想出现，然后证明为什不对，这样才是一个所谓的真探究的过程，这也是我比较欣赏的一点。

许老师的课，让我感到许老师上课激情满满，学生参与度很高，很有学习的 兴趣。另外许老师基本功扎实，课堂把控能力非常的好，整节课学生都能处于一个正确的节奏之中。整节课，情境多，内容多，许老师能够非常从容的完成是需要一定的课堂能力的，这点我也非常佩服。另外许老师给了学生很多机会，让他们把自己的结论进行展示等等，学生也喜欢这样活力满满的课堂。

通过这两节课和其他老师的分享也让我对情智物理有了更多的认识，收获颇多。

（六）常州市翠竹中学--王萍

沈老师犹如邻家哥哥和孩子们谈天说地、谈物说理、谈情说爱。(大大提升物理的情智与热爱)整节课学生的状态是积极且松弛的，在这样的状态下学习必然是主动且深入的，第一次见到如此思维放开的课堂，佩服沈老师的大胆，我想背后是厚实的功力和灵动的智慧。

“瓶瓶罐罐做物理”沈老师利用常见的瓶盖、弹簧笔让学生体验摩擦力、感受大小变化，这些都是生活中常见的物品，起到了四两拨千斤的效果。

“循循善诱说物理”沈老师在应对学生结论没有提到控制变量的问题上也很有智慧，如果是我肯定急于说明。而沈老师是在和学生聊天:你刚刚在实验中是怎么做的、为什么要这么做等等。一问一答谈心式的对话让学生意识到了蕴含的物理方法。

“巧设问题探物理”沈老师在处理“方向”问题上，制造了认知冲突，两次运动为什么摩擦力方向不一样，点拨学生进行深入思考“相对运动”。个人认为要比将两种情况都列出，让学生总结更有冲击感。

优化建议:学生活动任务可在ppt上呈现，便于学生快速清晰了解。