本次教学主题有意思有挑战，三位老师百花齐放、各美其美、美美与共。创意思维、高效行动还有扎实的物理功底都令人敬佩。跨学科实践是有思维含量和思维发展意义的学习，在实际问题的探究和解决中，调动和激活相关知识，形成可迁移的思维方式，并在实践过程中对物理学知识、工程学知识深度理解。所以是让学生不断迸发思维活法、产生精彩观念的过程。跨学科学习过程要让学生感受到学习的意义，促使学生能够更有创造性地投入到对世界的探究中。

  正如睢老师的设计，引导学生从“如何让纸飞机飞的更远”出发，经历猜想、查阅资料、动手探究，生成初代产品的过程。调整过纸飞机重心这一部分尤其精彩，杠杆平衡条件，相互作用力等知识应用，让学生在实际的情境中调动了相关知识，达到思维的迁移，解决了问题，且加深了相关知识的深度理解。跨学科学习让学生感受到学习的意义，正如叶飞老师这节课的设计，导入视频“弱国无外交”让学生们感受到了科技的力量。三个板块介绍了弹射装置的发展历史，这节课与工程技术相关，也历史相关。如何铭记历史？叶老师展示数据，让学生们在研究能量转化中知道科技进步的不易，更能说明我们国家科学人员的伟大。跨学科学习教师的责任是设计鲜活的、智慧的舞台，学生能在探究中表达并实现自己的思想和意义。正如贺维康老师的课堂设计，他启发学生设计飞行器，提示学生从几个维度优化：密度轻硬度大、飞机动力升力等，有点遗憾没有看到学生的作品。

   反思：“问渠哪得清如许 为有源头活水来”三节课对我的触动很大，如果拿到这样的主题我会怎么上？要学习睢老师实践操作、要模仿叶飞老师的板块结构、要能像贺老师那样整合理论知识。并且在物化成果上作更多准备，选择一个角度进行产品的更新迭代，最终能生成自己的作品。