胡古月  2017年6月5日

我们常说教学要贴近生活，贴近学生，在每次备课的时候我也比较关注将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望。

人们常说：“万事开头难”，课堂亦是如此，该用怎样的导入材料让学生的学习“胃口”被迅速调动起来，使他们一下子进入到学习的氛围中，是我竭力思考和力求解决的问题。在教学实践中，我逐渐认识到，其实通过巧妙的话题和热点问题的引入，创设出既吸引学生注意力又联系教学目标的情境也并不是个每次都难以完成的任务。

我曾经读过这样一个教学故事：一位语文老师周末去郊游顺手挖了些荠菜带回家，到家后她侄儿看到了荠菜但并不认识，在她说是荠菜之后侄儿想到最近才学过《挖荠菜》的课文，这使她联想起自己也要教这篇文章了，于是将带荠菜去课堂，这下学生炸开了锅，兴趣完全被调动起来，就连班里最不爱学的一个孩子也开始认真起来，之后的故事就不多说了。

这样一个故事看得我回味无穷，一把“看起来很好笑的荠菜”却调动了学生的积极性，我的教学中却常常缺少这样“一把荠菜”。仔细想想，其实寻找这样一把“荠菜”也并不是什么天大的难事，只是需要用一定的心思去寻找去发现。我想到我们有一课叫《感悟成长》，课前我总觉得自己设计的导入让学生提不起兴趣，在愁眉苦脸的时候我忽然翻起了电脑中存有的照片，恰好看到几张当时学生给我写成长记录手册时候我顺手拍下的学生小时候的照片，突然我有了一个想法，为何不把这些照片拿出来，恰好与现在的样子做个对比，那学生成长中最明显的一个变化不就一览无余了吗？这个想法让我甚是欣喜，于是我找了几张学生小时候的照片，然后事先私下与他们打好招呼要用一下他们这个照片。果不其然，上课时候学生一下就被照片吸引过来，“叽叽喳喳”讨论了起来，这堂课学生一直特别积极地在思考，我想这与我这个特别的照片导入有一定的关系。这样想来，我的教学中还是挖到过几把“荠菜”，希望今后的日子里能多挖些，能尽量将生活资源与课本资源相结合，让学生能在真实的情境中去体验、去感受“道德与法治”，所获得的效果肯定要比我们直接照本宣科来的好，受到学生的喜欢与认可，也使得我们的课堂不那么单调，为更好地实现教学目标奠定基础。