陆卫娟 2017年3月13日

    做老师时间长了，面对一些“功利性的现实”，有时会苦恼。教育的真谛是什么？我发现任何历史时期的关于教育的书籍，里面关于教育本质的东西，基本上都是一样的。只是，在每个历史时期，表述的方式会有不同，在不同的文化背景下，有一些差异，但核心的思想，真的是从来都没有大的变化。

　　比如：孔子在两千年多年前说，“有教无类”、“因材施教”；苏格拉底在古希腊时期就用毕生在实践“独立思考”；奥古斯丁发现了“教育以孩子为中心”、“兴趣是最好的动力”；现代教育的开创者夸美纽斯，更是用一生去对抗“填鸭和惩戒的教育方式”，“要从真实的世界中学习”……

　　再以人类对“体罚”的认识为例。在古罗马时期，昆体良第一个明确提出“体罚无效且有害”之后，16世纪、17世纪——一直到21世纪，每个时期都有教育家反复地阐释。

教育的真谛其实如此简单和不变，所以即便到了新环境，所谓的“学情”发生了改变，但是我想还是要坚持如下学生观第一，要认为学生是独立的个体。现在什么都谈“以人为本”，教育也是如此，教育的目的是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，如果没有独立的个性，何来创造性？另外学生作为 独立的个体具有独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的思考和解决问题的方式。有效的教育，有赖于建立在充分尊重学生群体特征，与学生相互沟通，获得学生的认同和配合的基础上。第二，用积极乐观的态度看待学生的天性，不要总认为学生天性就具有破坏性，不严厉管教就难以成人，于是就用强制、管束、灌输的方式教育。实际上这种教育是与时代精神相违背的。我们应该用乐观的态度、善意地评价学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。第三，要用发展的、动态的眼光看待学生。学生的可塑性强，发展弹性大。作为教师，要能理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，即使是所谓的差生，也是一时的，决不是永远的。

最后我想说，“主义”“原则”多说，不做没有任何意义。所以作为从事一线教学的老师我深深明白，真正能够给孩子带来改变的，就是细致的教学工作；就是日复一日的琐碎、陪伴；就是大量的时间投入。