2月27日，区学校和教师发展中心来我校调研，听取了三位老师的课，随后就调研情况进行了反馈。湖塘实验中学化学组执行力强、团结互助、勤于钻研、肯吃苦、有干劲，踏实的作风是老师的榜样。我们学校化学学科的教学安排，整体相当好，湖塘实验中学一直在高位运行，学科部只要做好延续略加创新就可以。

钱颖丹老师的课跟陆老师的也差的不太多，基本上是一个思路。整体来讲这堂课还可以再更细致，精致化。第一点就是课件要在稍微优化调整。第二点，课堂整体的思路最好有一个学生的思考逻辑，就学生的眼光来看，怎么学习的逻辑。比如说学生看到这个管道疏通剂，会想到什么？管道不通有什么麻烦？有多麻烦？只有清楚知道有多麻烦才会意识到我们需要通管道，需要管道疏通剂。所以一开始可以问管道不通带来哪些麻烦？我们有没有什么化学的方法来把它疏通呢？然后做这个实验，通了。问学生你有哪些想法或者你有哪些东西需要探讨的。再问到底是谁在堵呢？堵的杂质可能有哪些类别，管道疏通剂这个白色物质到底是什么？用的时候需要注意些什么呢？保存的时候需要注意一些什么呢？过程中产生的

气体到底是什么，什么作用。从引导学生判断堵的物质应该是毛发、油脂和蛋白质这些主要物质。我们书本上讲到烧碱的性质与蛋白质和油脂作用有强烈的腐蚀性，所以管道疏通剂就应该是氢氧化钠之类的物质，那么到底是不是？如何来检验？碱的性质就反映出来了。所以我们首先是要确定这个管道疏通剂靠原理来疏通，然后再发现有同学还关注到实验过程产生了气体。这个气体有什么？此时再看到配料表，这里面居然还有铝粉，铝粉有什么作用？这个气泡又是什么？从铝到气体，思路会更清晰，联系到金属。

我的整体思路大致就是这样的，第一：管道不通有什么烦恼？第二：什么导致了管道不通？第三：管道疏通剂的白色固体到底是什么？我们根据用途来推测性质，根据它是主要来除去油脂、蛋白质的，很可能是碱性物质。然后到怎么来检验？怎么来证明？把碱性物质检的通性给梳理出来，接下来的问题就是它是怎么来疏通的呢？发生反应，把这个油脂蛋白质进行腐蚀，反应的过程还看到少量气泡，这种气体是什么？有什么用？气体是谁呢？配料表一看，成分还有铝，气体应该跟铝有关，跟金属有关。

进一步加强对课程标准的研究，更加深入研习解读新教材，能就在学习主题内容，在关于学习的一般思路与方法上能给予学生更精细的指导。