一、市教研活动听评课

1.能源的可持续发展

首先是两位老师带来的《能源的可持续发展》同课异构设计。

张老师的课以课标要求为纲，强调学生的全员参与，用简单的分组小实验感受能量守恒与转化，以真实生动的光照实验探究能量的转化效率。课前学生分组自主学习研究，课上进行分享的形式让我眼前一亮，本章内容很适合学生充分发挥自主学习潜力。课堂中辅以极具常州地方特色的能源利用和储存实例，有情境、有实验、有探究、有思考、有反馈，在我看来是一堂质量极高的模板课。课堂时间和环节的安排合理，节奏把握巧妙，在充分调动起全体学生的同时，能高质量达成新课标素养目标。

沈老师的课以我们对电能的利用切入课堂，既是从学生已有的熟悉的知识出发，也是点明了本节课贯穿始终的线索。课堂中最大的两个亮点在于：1.利用红外摄影机对白炽灯和LED灯的亮度和能耗进行计算比较，利用数据计算和分析比较不同能量使用方式的利用效率；2.学生课前完成的节能小屋设计方案、3D建模以及实物模型非常惊艳，学生开展学科实践的过程就是对知识的内化和运用的过程，更符合国家当前的人才培养战略。

2.思考

关于能源和可持续发展我也产生了一些思考。

①学科育人理念的贯彻

如果是我思考本节内容，我会从“什么是能源？”、“我们为什么要研究能源？”、“我国为什么要研究和推广新能源？”这些角度切入，将我国当前在能源领域的成果展现给学生，让学生明白我们为之奋斗的国家是一个怎样伟大的国家，同时将我国能源长期依赖进口受制于人的现实也给学生介绍，让学生理解作为未来的国家建造者，他们需要为国家做些什么。作为初中阶段的最后一节新授课，激发起学生学习奋进迈向未来的勇气和动力，我个人认为也是颇有价值的。

②能量观的贯彻

本节内容的基础知识部分难度不大，中考中考察的比重也不大，但能量守恒和转化的观念对于学生的长远发展来说是至关重要的。相比于初中，高中阶段的课标要求中增加了对能量和物体运动状态间关系的理解，归根到底就是能量守恒和转化观念的贯彻。同时相比于单一地研究物体的运动，能量观要求学生有大局观和更广阔的视野，对于锻炼学生思考和解决复杂问题的能力有很大帮助。