在上次的工作室活动中，我分享了自己的探究式教学经验，最近我又有了些思考。

  以前听过一句话，教育的底层逻辑是教师越“懒”，学生越勤快，教师越“傻”，学生越聪明。我想这个懒和傻就是一种教育艺术。根据这个艺术方向，我谈一下自己的想法。

1.课程设计思路可以以核心问题为导向，重构知识框架。比如打破章节限制，将教材中的知识点转化为探究主题。

例如：力学单元：“如何让鸡蛋从3米高处坠落不碎？”（涉及惯性、缓冲、能量转化等知识）

热学单元：“如何设计一个保温效果最佳的简易装置？”（探究热传递、红外线热辐射、材料导热性的影响因素）

电学单元：“如何用最少的材料让两个灯泡实现不同亮度的控制？”（串联、并联的对比实验，节约材料意识）

2. 还可以用分层递进式的任务设计。以阶梯式探究难度为例：验证欧姆定律的实验可以采用引导式探究，教师提供实验步骤框架。探究浮力与液体密度的关系可以采用半开放探究，教师限定变量范围（给出材料：盐水、清水、酒精等）。设计一个装置证明大气压的存在可以采用开放探究，教师仅提供问题（学生材料自选，方案自定）。