本学期第一次教研活动，我有幸学习了张丽芳和沈梦涵老师的两节公开课《能源与可持续发展》，两节课给了我不同程度的教学启发。我主要谈一下张丽芳老师的这节课。

张丽芳老师的这节课依据大量数据、课堂上的实验现象教会学生从中分析、总结出结论。在给能源分类时，化石燃料属于不可再生能源，张老师是从化石燃料的起源介绍，让学生明白了化石燃料的形成要经历一段长久的过程，短时间内无法形成，很自然让学生明白了可再生与不可再生的区别。新能源与常规能源的区分而是从数据角度来解读，通过国家对不同能源的利用率从而对能源进行分类。

板块二和板块三是本节课最精彩的地方。板块二围绕为什么要节约能源展开，先探讨了永动机是不可能做出来的。永动机是不可能的，似乎从小学生就接受了这样的教育，张老师则是从多个角度进行了说明与证明。有毛细现象实验、有视频讲解永动机的研究过程、有现场揭秘小球为什么能一直弹跳下去（外界对小球做功），让学生对永动机做不出来有了更加深刻的认识，而不是浅显的记下这个结论。

板块三部分围绕如何让能源可持续发展进行。如何节约电能，从国民使用灯泡的转变入手，研究了白炽灯和LED灯的发光强度和能量转化效率。不是简单的介绍，而是用仪器测量、用数据说话，LED灯的能量转化效率更高。学生在学过太阳能是可再生能源后必有大规模使用太阳能发电的想法来解决能源危机，但现实中却很少利用太阳能发电。张老师通过一道计算题帮助学生解答了困惑，通过计算说明转化效率低下，所以对太阳能的利用不多，将太阳能划分为新能源之列。

张老师的这节课容量是非常大的，但处理非常巧妙。做实验不是为了完成这一项任务而去做，是此处恰好需要这个实验来说明。实验等待的过程，张老师安排了科普视频让学生观看，避免了学生观察实验现象时间过长的问题，合理优化了教学时间。我在平时的教学中，教学着眼于中考重难点，对于这一章的处理有点草率，授课只是一味让学生把考试重点划下来，告诉学生要背下来。其实如果也能像张老师这样认真去准备开展这一章，我相信学生会理解得更到位、学习效果也会更好！