《问题导向型初中英语深度阅读教学的实践研究》课题组学期总结

蔡婷婷

本学期的教学内容主要围绕初中英语深度阅读展开，选择了多篇具有深度和文化背景的英语阅读材料，如科学实验描述、校园生活趣事、文化习俗差异等。这些材料旨在通过丰富的主题和情境，激发学生的阅读兴趣，同时提升他们的语言能力和文化素养。在此期间，也听了多堂课题组内成员的课，如卢佳骏老师何钱海燕老师的Family money management，还有初三老师的多节展评课。以下是对自己教学和所观课，进行总结。

一、教学方法

每篇阅读材料前，都会设计一系列有针对性的问题，引导学生思考并带着问题阅读，从而加深对文章的理解。同时利用多媒体技术、实物展示等方式，创设与阅读材料相关的真实情境，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。课堂过程中，鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等形式，共同探讨阅读中的问题，培养他们的合作意识和创新思维。

二、学生学习成果

经过一个学期的深度学习，学生的英语阅读能力得到了显著提高，能够更好地理解复杂文本和挖掘文本背后的深层含义。问题导向型教学激发了学生的好奇心和探究欲望，使他们对英语阅读产生了浓厚的兴趣。通过阅读多样化的材料，学生的文化素养、思维品质和学习能力都得到了全面提升。

三、存在的问题

1. 阅读教学效果缺乏课后反思：在教学后未能及时进行课后反思，导致无法及时发现阅读教学中存在的问题，并对教学措施进行及时调整。

2. 深度阅读实践性不足：虽然课堂上进行了深度的阅读教学，但部分学生在课后未能进行实质性的深度阅读实践，导致阅读效果停留在课堂阶段。

3. 部分学生人文意识落后：在阅读教学中，部分学生的人文意识培养不足，对阅读材料中的文化现象和哲思缺乏深入的思考和理解。

三、以后的改进措施

在教学后进行及时的课后反思，发现阅读教学中存在的问题，并对教学措施进行及时调整，以提升教学效果。通过布置课后阅读任务、组织阅读俱乐部等方式，鼓励学生在课后进行实质性的深度阅读实践，提升他们的阅读能力和综合素养。在阅读教学中，注重培养学生对阅读材料中文化现象和哲思的深入思考和理解，提升他们的人文意识和文化素养。

通过本学期的实践研究，我深刻认识到问题导向型初中英语深度阅读教学的重要性和有效性。在未来的教学中，我将继续探索和完善这一教学模式，以期更好地提升学生的英语阅读能力和综合素养。