2024年9月17日，课题组成员和常州市情智物理梅建芬名师工作室成员于19：30-22：30在腾讯会议成功举办9月份活动，课题组全体成员参加了本次活动。

本次活动由上届优秀成员鸣凰中学陆桥云老师分享成长经历开始，陆老师在公开课、课题、论文方面的积累使得她在教学方面的经验非常丰富，并以其自身经历讲述了一个班主任顶住压力破茧成蝶的成长故事。陆老师更是谈到：从用力到用心，不仅是班主任，更是教学。这给予了课题组成员在教育教学中不小的启发。

牛塘实验沈丰彬，湖塘实验王涵洋、刘晓雪三位老师分别向课题组成员介绍了他们的教学设计。沈丰彬老师对《杠杆》一课进行了深入研究，在突破杠杆一课的实验重难点时，采取情境创设、层层递进、思维进阶的方式引导、启发学生，教学理念逐渐向情智共生转变。梅校对沈老师基于实际学情展开教学进行了充分肯定。王涵洋老师的《电阻》教学设计注重学生学习的主体性地位，通过精准把控学生的学习特点进行授课，在丰富学生感性认识之后逐渐过渡到对理性、抽象认识的探讨与研究。梅校高度赏识王涵洋老师教学设计中的“设计意图”环节，并为课题组成员点播了“设计意图”环节的作用。刘晓雪老师基于真实情境问题设计了《电路连接的基本方式》一课，让学生在做中学，学生在一次次的问题中思维发生碰撞，核心素养在解决问题的过程中逐渐发展。梅校对刘晓雪老师的教学进行了肯定，同时也向课题组成员和课题组成员提点教学设计中的写作要点。

梅校就课题组成员的暑期作业教学设计给出了宝贵的建议。梅校先分析了课题组成员教学设计存在的问题，并针对性地提出了撰写教学设计时的五个建议：

1.要研究确定一堂课教学设计的基本框架和基本格式（包括教材分析、教学目标、教学重难点、课前学生预习的相关活动、教学过程、作业设计六个部分）；

2.明确教学设计是教学目标内容与活动过程的设计，不是课堂实录；

3.明确复习课的定位是单元教学后的复习，还是中考复习（又分为一轮复习和二轮复习），不同类型的复习课承担的功能是不一样的；

4.教学目标的书写要恰当表达新课标下的学生核心素养层面；

5.必须重视教学过程中教师分析归纳和指导方法的设计。

梅校以书写“指向核心素养的教学目标设计”为例，解读了教学目标的定位与基本特征，并以苏科版《电热器 电热的热效应》教学目标体现情智共生进行了书写典例展示；以其教学实践《磁体与磁场》为例分享了在教学设计中如何分析教材的地位和作用。课题组成员在梅校高密度的经验讲座引领下，相信不论在教学设计上，还是教学实践上，必有较大突破与成长。

陆桥云老师和湖塘实验雎逸帆老师向课题组成员分享了她们在学科实践活动方面的心得。陆桥云老师基于苏科版新教材设计了《乐器的调查与制作》跨学科实践活动。活动由调查、研究、制作三部分组成，调查的过程中能让学生认识多种乐器的同时，深化学生对中国人民智慧是最伟大的认同感和自豪感；研究乐器的过程是学生分析“为什么”的过程、增长知识的过程；而制作的过程是学生将知识应用于实践的过程，是促进核心素养落地的过程。陆桥云老师在学生展示环节设计了多项指标的评价内容，体现了教学评一体化设计。雎逸帆老师基于新教材与新课标，注重学科联系生活实际，围绕冰淇淋的制作、存储、运输展开《物态综合实践活动》教学设计，将课前与课堂有机结合展开本次活动，让学生在实践中发现问题、收集信息、解决问题，既提高了复习的效率，更有利于学生核心素养的养成与发展，让学生学习物理真正发生。梅校就两位老师的学科实践活动理念：“非一节课完成，而是对一个章节的总结与提升”表示了高度认可，并认为学科实践活动应分为课前研究、课中展示、课后优化。

梅校针对课题组成员在设计综合实践活动上缺乏相关实践经验的问题，给成员指点了迷津：

1.明确什么是学科实践活动！不是课堂教学，是基于联结单元教学内容开展的、课内课外相结合的物理学科实践活动（或以物理为主的物理跨学科实践活动），相当于项目式学习。分为四类：实验探究活动（解决物理问题）、观摩探究活动（从物理现象中发现物理规律）、设计制作活动、社会议题探究活动（物理科技应用于社会生产和生活所产生的一些问题）。不同类型的物理学科实践活动有不同的功能、要求和过程。

2.学科实践活动的设计，就是要设计一个活动方案，不是教学方案。应该包括“主题解读（含义、知识背景、现实意义等）、目标任务、活动过程（活动分几个环节，各环节的任务和时间安排）、总结评价（展示交流、总结反思、学习评价）”等四个板块。

3.综合实践活动要有明确的环节。设计制作类实践活动包括“明确任务、探究问题、创意设计、动手制作（含检验、完善）、展示评价（展示交流、总结评价）”五个环节。实验探究类实践活动包括“明确任务、探究问题、设计实验、动手实验、分析结论（分析归纳获得的认识、创出的方法等，形成实验报告）、总结评价”六个环节。社会议题探究活动包括“解读议题、梳理问题、阅读观察、探究问题、形成报告、总结评价”六个环节。

4.不要局限于教材上设计的活动，注重联系实际生活，鼓励设计开展一些有新意、创意的主题活动。

湖塘实验马传豹老师和中天实验朱晓阳老师在论文写作方面为课题组成员分享了经验。马传豹老师从新课标背景下跨学科融合在物理教学中的应用意义和应用策略两方面入手进行写作，在研究过程中，查阅大量相关文献资料，在分析与整理的过程中，逐渐加深了对跨学科融合物理教学的理解和明确了写作的思路。朱晓阳老师在撰写自制教具在物理教学中的应用颇具心得，不仅在实践教学中丰富了课堂授课的内涵，更是使其开辟了一条属于自己风格的写作模式。梅校点赞了两位老师在撰写论文初查阅大量文献的做法，课题组成员也从两位老师的身上各有领悟。

正衡中学的王君老师不仅是上届优秀成员，更是一位资深的教育工作者，参与了此次暑期作业论文的评选工作，并总结了课题组成员在论文撰写过程中存在的诸多问题。对于存在的问题，王君老师也提出了相应的解决措施，从一个审稿人的角度以工作室其他成员的论文为例，讲解了吸引审稿人的写作闪光点，为各位成员提供了一些论文写作要点及注意事项。

最后，常州市情智物理名师工作室领衔人梅建芬校长，承接王君老师的话题，就论文的突出问题指明了正确的写作思路：多研读核心期刊的高水平论文，瞄准投稿期刊精准把握期刊的写作风格喜好；在实践中多总结、多反思，厘清思路后再进行写作；把自己的写作成果当成自己的孩子，在反复阅读过程中不断思考、不断优化。并且梅校以两篇课题组成员的论文为例，演示了如何借助AI辅助进行论文的修改，增长了大家的见识。

在紧张的开学工作和美好的中秋佳节之际，三个小时的高强度学习是梅校对课题组成员成长与发展的关心和帮助，相信每一位成员也会在不断地他律与自律中精进自己的业务水平！