2024年11月26日上午“基于数据诊断实施单元教学的研究”教育信息化建设项目全体成员齐聚在常州市武进区湖塘实验中学，接受调研组实地调研。

湖塘实验初中徐丽娟老师展示了一堂精彩的基于数据化诊断的展示课《金属防护和废金属的回收》。课堂从潜水艇内工作人员维修时晕倒视频导入，引发学生的疑问，师生共同揭秘原因是铁与氧气反应生锈，导致潜水艇内氧气含量减少。基于课前预习问题的数据，逐一解决问题：铁生锈实验设计问题，防锈原理，铁锈结构的讨论。学生展示家庭实验设计方案并阐述设计思路，通过对比实验理解铁生锈的原理，对预习中的问题及时进行订正。借助氧气传感器、温度传感器、压强传感器等数字化技术深度研讨铁生锈的条件，对图像作数据分析。走近生活中的双吸剂、除氧剂、暖宝宝，并自制暖手袋，了解生锈在日常生活中的应用，感受化学的价值。通过数据化诊断当堂检测学习成果，并作出针对性分析。 

高敏主任汇报项目《初中化学基于数据诊断实施单元教学的策略研究》，高主任强调单元整体教学，不是以一个知识点或一课时内容为单位，而是以一个专题或一个主题为单位，对这个专题或主题下的学习目标与内容、学习活动与方式、学习检测与评价等进行整体设计，对教学时间、教学过程等进行统筹安排。是对当前中小学课堂教学中存在的形式化、浅表化、碎片化、机械训练等问题的修正，有利于促进教师转变思维方式，提高教学站位，树立整体教学观，用课程思维理解学科育人的本质，从课程视野来确定教学目标与内容、设计教学过程与活动，从而克服教学中的碎片化、浅表化现象，促进知识结构化，促进学生实现深度学习和意义建构。

调研组詹发云评价这堂课目标达成度高，效果好、效率高、效益高。课堂有亮点：让教学更聚焦、重难点突破；促进学生深度学习，对学科深度理解；让化学现象和原理可视化。课堂设计从教程设计走向学程设计，从学生立场走向学生在场，从学科教学走向学科教育。建议可在教学中帮助学生形成化学学科观念：结构决定性质、性质决定用途、元素观、守恒观；发展学科思维：运用观察、对比等手段认识化学事实，对不同观点提出自己的见解；经历科学探究和实践：学生可针对家庭实验中的问题自主探究，反思，改进，初步形成自主、合作、探究的能力；养成科学态度和责任：不同的防锈举措和防锈作用，认识化学与科学、技术、社会、环境的相互关系，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。

调研组袁敏点评该项目应紧扣信息技术作出教育的改革，家庭实验学生提前完成，课堂讨论更充分，基于传感器的数据采集作出基于数据的学业评价，更高效。建议项目汇报时可以从为什么做、怎么做、成果展现三个方面展开。调研组徐展建议可以继续打磨课堂、继续增加教育信息化元素完善学案。

项目组表示将以数据诊断教学，服务教学，提升教学质量，在信息技术高速发展的时代，作为教育人，要提升自身的信息技术应用能力，将信息技术融入学科教学，推动教学改革真实发生。