关于吕穆老师运动相对性这节课，主要目标是通过大量生活实例让学生了解运动的相对性原理，明确参照物的概念和运用方法，并培养学生的思维能力和创新意识。通过课堂辩论、实例分析和自主活动设计活动等环节，学生基本掌握这些知识点，能够运用运动的相对性原理解释一些常见现象，如公交车上的乘客感觉车在运动，而路边的行人感觉自己在静止等，学会分析运动场景的多种可能性，使教学目标得到较好的达成。吕穆老师的课堂一直具有简洁、层次分明的特点，训练与讲解环环相扣通过小组讨论和角色扮演等活动，学生之间进行了充分的交流和合作，加深了对运动相对性的理解。同时，学生在实验过程中能够主动观察和思考，体现了较好的学习态度和探究精神。
虽然实验环节增强了课堂的趣味性和互动性，但部分实验的设计过于简单，学生的讨论和辩驳不是那么的激烈，是否还有更有趣更宏大的活动与场景与设计，值得继续思考。
       关于田凯芸老师电流热效应课堂，通过燃烧实验引导学生认识电流的热效应并猜想影响电流热效应的因素，使学生直观地感受到电流热效应的现象，引发其兴趣和好奇心。这节课田老师把大量的时间交给学生，让他们自由进行设计电路图和实验活动，学生思路多种多样，相互讨论参考，思考错误原因并分析实验数据，课堂气氛十分活跃。实验结束后，田老师进行活动分析，并介绍了其他实验方案与电流热效应的相关应用。与之对比的是朱晓阳老师的课例，她带领学生一步步分析实验步骤，与学生共同进行实验的优化设计，实验有序。两种方法适用于不同的学情，对于我（课堂把握能力不太强）来说，朱晓阳老师的课例较容易复制与学习，再后期的上课中，我也是这样实施的，但田凯芸老师的方法也是我再后期非常想尝试的，如何平衡必要的实验教学和学生自助活动，是我后期要逐步探索的内容。