在工作室开了一节公开课《运动相对性》。开课之后呢，工作室有交流活动，而在交流活动之后，我也有自己的课例反思。

本节课的教学目标是让学生理解运动相对性的基本概念，掌握参照物在判断物体运动状态中的作用，并且能够运用相对性原理分析生活中的运动现象，通过讨论和活动呢培养学生的观察能力和思考能力提高物理学科的核心素养。

本节课主要是想通过游戏的形式来学习知识。在玩中学，尽量通过生动活泼的方式向学生传递运动相对性这个概念，用生活中的案例感受相对运动相对性的存在。再借助多媒体教学资源，比如说视频、动画，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。我的另外想法是要把我们现代的科技中国的自主创造融入进去，加入一些目前新颖的课程思政的这样的思想，在课程中展现爱国主义教育。课堂活动分为分组活动和问答环节，那么在分组活动和展示环节，学生主动提出来要到讲台上去表演，那这也体现了学生的主体性，也激发了学生的学习兴趣，这些方法都收到了较好的效果但仍有待提升和改进之处。

其一，比如说引入我们也可以有一个直截了当的活动来引入，并不是找一个简单的小活动来吸引眼球，可以找一个适当的活动表演来产生认知冲突，引出问题。

其二，比如关注学生的差异性在啊火车是否运动的环节那么可以放开再让学生交流一下，多给学生思考的空间，有两方观点一方是觉得运动，一方觉得不运动，那么在这样的交流过程中得出正确的合理的运动描述。

其三，同伴交流的过程中，说到了把课堂挪到了体育馆的这样的一个建议，在体育场上用体育活动来体现运动的相对性，这样的话学生更容易理解，那么也体现了跨学科融合的这样的一个理念。在我看来难点就是把知识点强调明确，活动过多影响知识的凝练形成总结过程；课程思路也可以是用一个主线情境来链接，还有一个老师交流的就是一个主线。以我们心中的天空为主线，从古代对天空的向往，到现代对天空的认知，这样一个主线来讲解运动的相对性。

其四，然后我也又想了一种方法，那就是问题引导式的一个环节。比如说教师首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的”，“怎么判断物体是否在运动”，学生通过自主看书在头脑中形成初步的感知，然后让学生小组交流、学习，要求人人都放开畅所欲言。教师在各组间巡视点拨，说出了很多日常生活中的现象去说明上面的问题，这样的课堂氛围应该是比较活跃，教师再给每一组发一张表格，让各自归纳这一节课的知识要点，全班通过汇报总结，教师做简单概述并且纠正交流中发现对运动的认识。比如说“汽车在公路上行驶就说他运动”这种说法不完整性，鼓励小组内争论一下怎么描述才具有准确性。学生从实例中就得出了答案，那么这样的掌握了重点问题之后，继续拓展延伸比如说“为什么飞机怕鸟”学生借着今天所学的知识来解决讨论，把问题逐步引入深入，学生积极讨论这样就迎刃而解了。一节课问题串形式，谈论问题，解决问题，学生都在交论讨论解决问题过程中度过那学生都会处于一个兴奋状态，学习效率也就自然事半功倍。