接近学期结束，期末复习课也拉开了序幕，在学生心中，复习课就意味着不断地重复练习，这样不仅加重了学生的精神负担，也减少了学生的学习热情。基于这样的现状，和小伙伴们一直在思考核心素养下如何提高学生复习课的效率，是否可以改变一下一成不变的讲题、练题、改题的复习课模式，让复习课的形式多样一些，思前想后，和小伙伴们开始了新的尝试。

首先我们进行了三个班的问卷调查，发现73.6%的学生喜欢新授课多于复习课，根据问卷，学生不喜欢物理复习课的原因主要是因为做题讲题，形式单一，对复习课的建议大都是希望提供实验和讨论的时间，根据学生的一些反馈，我们在学期复习课上做了一些改变。

‌一、基于真实问题进行课堂设计‌

通过引入真实问题，让学生意识到物理知识和现实生活的紧密联系，从而激发他们学习的兴趣和动力。比如简单机械复习时与学校搬运大量盒饭相联系，电路初探复习时与热点电车相联系，设计问题，环环相扣，让学生在解决问题的过程中，运用所学的物理知识进行分析和思考，这样能有效地锻炼他们的思维能力和应用能力。

‌二、设计实验操作进行思维提升‌

实验操作是物理学习中不可或缺的一部分，学生一直做题改题的确也比较枯燥，所以在复习课中设计一些实验，比如复习电功率时让学生用特殊方法测小灯泡的电功率，学生在设计好电路实验会产生很多新的思考，比如利用变阻箱进行等效替代的时候电压很难调为2.5V，因为变阻箱只能调整数，在不断地思考中比较实验方案的优劣。这样观察实验结果，从而更深入地理解物理原理。同时，学生们动手操作、观察记录、分析数据，这些都能有效地提升他们的思维能力和实践能力。

‌三、增加评价环节进行查漏补缺‌

每节复习课后专门设置了学生的评价环节，学生通过简单的文字和图像对本节课进行评价，展现自己这节课的收获或者是困惑，老师及时了解学生们的学习情况，发现他们存在的问题和不足。然后，针对这些问题进行有针对性的辅导和练习，帮助学生们查漏补缺，巩固所学知识。这样不仅能提高学生们的学习效率，还能确保他们真正掌握所学知识。

这样的尝试让我对复习课有了很多不一样的想法，不仅让复习课变得更加有趣和有效，希望也能帮助学生们更好地理解和掌握物理知识。