本月工作室活动让我收获颇丰，主要有以下几点：
关于物态变化复习课
这节课以自制甜品为主线，设计了四个板块：冻酸奶、冻干草莓、煮芋圆和提纯酒精。通过课下任务和课堂活动相结合的方式，帮助学生深刻认识并理解生活中的物态变化。给我一些启发的部分有：1 每个活动都是来源于生活，以生活情景为模型，分析其中蕴含的原理，提取主要因素设计成课堂实验；2   通过生活实验帮助学生区分易错点，记忆更加深刻 ；3  设计了跨学科和情感态度教学。我认为的一些优化：更加关注学生产生分歧的点，比如干燥技术与冻干技术，可以让其继续查资料研究。
关于梅校的教学设计，借助变阻器的教学设计讨论了基于评价的课堂教学实践改进与优化，给我的启发有：
1  对于教学内容与目标的设计，首先从知识的角度要思考这是属于什么知识?这类知识学习的认知规律是什么?学习目标是什么?然后以学生学习为起点，思考学生对此类知识的了解有多少?最后将知识与学生对接，设计最能引起学生对这类知识学习的共鸣点，通过共同话题，对话语境以及兴趣等，将学生感知与物理知识建立联系。
2  一节试上结束后，要对教学设计进行优化，最主要的是将个人已有教学行为，结合学生学习行为，反思设计与现实的差距，关注学生的行为调整。梅校将教学设计简化为以下三句话，建立简洁且深刻的课堂结构、设计合理创新的活动与问题、把握课堂容量与时间的平衡。而教学原点是知识简化，它是思维深化的基础，知识简化后提取出来的“元知识”是思维得以深化的根基，教师要站在高位进行梳理和设计。
3  注重对课堂立意、结构和主要任务的设计，逐渐地将课堂立意提高到一般观念的层次。注重学情适应性，要持有比较开阔的设计思路，追求让学生尽可能地在自主探究中发现和生成。设计中既包含对教材的多层次理解，又在不断反思的基础上产生了跳脱教材以外更深刻和更上位的观点，形成对事物发展普遍规律的认识。
这节课我已经上火一节，根据梅校的设计我发现自己上课的两个点被认同：1 关于变阻器中电阻丝的选择；2 关于电位器的原理（弯起来的滑动变阻器）
需要优化深思的点：进一步完整讲解滑动变阻器的设计，使得学生更加理解滑动变阻器的接发，理解全上全下造成无效接入的原因。