本月经历了期中考试，对于学生的学习和成绩结合梅校的讲座我有了一些新的思考，我发现自己的教学一直忽略课堂的评价，对学生的了解也只是基于练习和课堂的表现，对课后学生的了解以及掌握情况一直比较忽略。基于此，我尝试了一些简单的评价方法，深入了解一下学生的掌握情况，对自己目前的教学也有了一些新的触动。

一、区域留感想。当我编写学案在最后区域设置了一个学生感想的时候，学生也感觉到惊讶，本来我以为对于我校基础相对薄弱的孩子来说，可能学生会简单应付写上几句，但是收到学案时，我收到了学生的很多想法。有对课堂的喜欢：课堂的电路实验我非常喜欢，告别了第一节课爱打瞌睡的习惯。有对课堂的疑惑：探究电流与电阻关系式，为什么我保持电压为3V没有成功呢？有对知识点的不了解：滑动变阻器的连接我不是很了解，老师你有空帮帮我呗。有对下节课的期待：我希望习题课老师也能让我们动手，这样不会无聊。通过学生的一些反馈，我及时调整了自己的教学，最近留言的学生越来越多，感觉与学生之间的关系拉近了。

二、感想促成长。通过学生的感想，我了解了学生相对薄弱的地方，在讲解题目的时候会重点解答这个疑惑点，有时也会乘着晚自习单独简单辅导一下。在习题课的那天我会根据学生的薄弱点精编2～3个小题，课堂及时反馈，尤其关注提出困惑的同学，帮助学生及时解决问题。同时学生的建议也为我上课提供了一些灵感：学生喜欢实践与练习相结合，喜欢讲完习题给一点时间订正和讨论一下，喜欢老师能及时地给学生一些回复。看到学生多样想法，回顾自己以前的教学，经常会想怎么把课设计好，却忘记了学生需要什么。同时学生通过书写和绘图的方式，也加深了一些物理术语的理解和画图的能力的培养。

  基于评价的课堂教学实践之路我才开始，后面也将不断优化评价方式，提升课堂教学水平，构建良好的师生共进关系。