本月收货主要来自于《凸透镜成像规律》公开课，三位老师进行课堂设计，在授课过程中展现不同教学结构，凸显多样化教学方式，切实践行同课异构思维。
      下面从以下几个方面谈谈我的收获：
       一、重视实验
       基础性与实践性是物理学科的特点，教学过程中要通过演示实验、学生实验，提高学生的动手操作能力和实验探究能力。每位老师都通过演示实验和学生实验进行探究，从实验现象到实验结论，充分调动了学生的积极性。其中张江老师的问题引入方式非常巧妙，利用视频将课本上的对话活灵活现，引人入胜，让学生产生疑问，加入课堂。一倍焦距的规律引出采用类比方法，通过二倍焦距的特殊位置让学生猜测一倍焦距特殊位置，从而建立冲突，再通过实验解决冲突。 增强实验的操作性和准确性是进行物理实验的关键，在讲解操作方法时，本人讲解的不够清楚，过于放任学生，其他老师的讲法又过于细致，使得学生疲惫，综合三人的问题，应该再次揣摩讲解的“度”，比如可以让学生试一次，演示一下，一同了解具体实验步骤。探究性实验要注意调动学生的参与性，并让学生对实验探究的目的有清晰的认识。
实验数据的处理三位老师各有不同，都能明确展示出物距、像距的关系，比较惊讶的是王棵生老师采用的柱状图。
        二、关注学生
       关注学生要贯穿于整个物理教学，学生活动要以学情为依据，不要将问题直接抛给学生，问题要情境化、应用化。通过生活实例让学生产生思维碰撞，从而提出问题解决问题。讲授新知之前，通过观察实践激发学生的好奇心和认知冲突，学生会疑惑为什么凸透镜成像不同？照相机是怎么制作出来的？小游戏不仅可以拉近师生距离，还能将课堂氛围推向高潮，激发学生求知欲望。物理教学要凸显物理核心素养，教师在教学过程中要树立德育为先的教学思想。例如，在特殊位置时，需要让学生自己寻找过渡点和分析点，实践出真知。任何结论的得出都是漫长而曲折的过程，通过实验探究让学生认识到物理学习的严谨性和实践性。
       三、自我认识
       初中物理教学已有三年多的时间，逐渐体会到出一些想法与理念，也在努力落实学生自主学习的理念，寻找指导与学生活动的平衡，认到物理教学一定要结合物理核心素养。物理问题要注重过程分析，培养科学思维。物理来源于生活，应用于生活。在物理学习中要让学生从问题出发，确定研究对象，通过实验探究，找出规律。教学过程中要有目的的固化学生解决问题的科学思维方式，使之形成思维习惯。物理教学中有丰富多彩的思维方法。比如：控制变量法、转化法、比值定义法、类比法、等效替代法、猜想假设法等等。将这些方法渗透于物理教学，并内化为学生自己解决问题的方法，就能为学生终身发展奠定基础。物理教学要建立科学态度与责任，全面培养学生兴趣，加强科学品质教育。教学中要从多方位、多角度激发学生学习兴趣，通过让学生多动手做些小实验，感受学习物理的乐趣。教师在授课中要讲究语言艺术，轻松幽默的语言，恰到时机的鼓励，灵活多变的课堂，都会使学生身心愉悦。教师在授课过程中一定要让学生体验成功的喜悦，实验成功的快感，伟人的曲折历程，都会让学生树立学习物理的恒心。