田凯芸2024年10月教学反思

今年，我接手了一个新组的班级，学生们在以前的班级里表现平平，不特别调皮，但也不太积极学习。刚开始教学时，课堂上几乎没有互动，我的授课犹如独角戏，未能引起他们的任何共鸣。借助班主任之便，我平时与他们有很多交流的机会，我慢慢了解到他们消极的原因：这些学生以前不需要主动回答问题，只要在班里表现得乖乖的就可以了，这导致他们逐渐丧失了主动思考的习惯。

为了打破这一僵局，我放缓了授课节奏，将更多的时间留给学生自主练习，从浅显易懂的例题开始，逐步培养他们的自信心。课堂中，我设计了很多简单问题，并频繁邀请学生发言，迫使他们投入思考。即便他们的答案错误，我也不斥责，而是鼓励他们再次深思。课堂中所选用的例题，多数是从他们的家庭作业中挑选，这样一来，他们在课堂上更愿意听，并积极地记录过程。

随着时间的推移，他们的课堂表现有了显著的提升，许多问题都能主动回答。尽管作业的正确率仍有待提高，但我可以看到他们在慢慢进步。这两个月的教学经历促使我深刻反思过往的教学模式。以往，我或许只顾及到一部分学生的理解能力，想着其他上不了高中的学生听不听都无所谓，而忽略了他们的感受。然而，这个没有“尖子生”的班级迫使我调整了教学节奏。尽管教学进度颇感紧迫，学生们的成绩也没有突飞猛进，但及格的人数确实在增加。

我不敢预测，仅凭这样的教学模式，他们能否成功升入高中，但我希望，通过这一年的学习历程，他们能领悟到学习并非难以逾越的高山，只要勇于思考，进步终将在望。

这一转变不仅仅是学生的，也是我个人教学理念的重塑。作为教育工作者，我开始深刻体会到教学的真谛不在于知识的单向传授，而在于激发每一个学生内心的求知欲和思考力。未来，我将继续探索更为个性化、差异化的教学方法，以适应每个学生的独特需求，从而让教育真正成为引导学生光明未来的灯塔。