初中生物核心素养下有效教学策略研究

生物组 戴玲

摘要：

随着新课改理念的深度贯彻以及落实，国家各级各类院校教学中均开始关注学生核心素养的培养。初中阶段的生物教学中，教师也要根据生物核心素养的相关要求，为学生构建高效的生物课堂，使学生养成自主学习能力，并培养各种优秀品格，为将来深度学习和发展奠定良好的基础。本文作者从不同角度详细阐述初中生物核心素养背景下，如何构建高效课堂的具体措施。

关键词：初中；生物核心素养；有效教学策略

引言：

初中生物科目属于自然科学科目，其中核心素养包括四方面内容，分别是生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任，教师要根据四项内容的具体要求有针对性地制定教学任务，使学生从多个角度培养自身综合能力。

一、有效构建生活情境，培养学生生命观念

初中阶段的生物科目与学生的日常生活有着紧密的联系，在课堂上培养学生的生命观念，教师可以从学生熟悉的生活现象或生活案例入手，为学生构建相应的生活情境，引导学生借助想象、观察、思考，促进核心素养的提升^[1]。

例如，在学习“生物进化”的相关内容时，该部分内容主要让学生了解不同生物自身的各种特征以及进化的具体顺序，使学生养成保护生命，热爱生命的态度。课堂导入环节，教师可以有效借助信息技术为学生构建生活情境，先让学生欣赏我国大好河山中生物的形态各异，并让学生用自己的话语描述观后感，最后教师出示问题：原始单细胞生物如何变成丰富多彩的动植物？一些学生会自然而然的想到“进化”这一概念，教师继续用信息技术为学生引出化石的图片，学生通过观察化石回答教师三个问题，第一，通过比较生物化石在地层中的分布，你发现哪些规律？第二，这些规律带给你什么样的启发？第三，哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序是什么？通过情境过渡到教材内容的知识，可以让学生感受到生命发展的奇妙，并培养自身的生命观念意识。

二、善于借助思维导图，培养学生理性思维

初中生物教学中，每一章节的知识均以同一主题进行拓展，教师在引导学生学习时，就可以借助思维导图构建知识网络体系，再与学生进行填充，让学生在回忆知识的过程中加深对知识的印象，并培养自主学习能力和自我管理能力。教师还要教授学生各种思维导图的构建方法，鼓励学生大胆想象，大胆创新^[2]。

例如，在学习“生态系统”的相关内容时，教师就可以按照从局部到整体的顺序，引导学生说出生态系统的定义，使学生理解生态系统是指，某一特定环境中，各个生物与生物之间，各个生物与环境之间形成的统一整体。讲授“池塘生态系统”时，教师可以借助思维导图为学生进行分析，将“生态系统”作为中心词向外拓展两大分支，分别是“生物部分”和“非生物部分”，引导学生进行总结。学生通过观察池塘生态环境会了解到，生物部分有绿色植物、浮游植物、浮游动物、鱼类、细菌和真菌。而非生物部分则有阳光、空气、水、以及土壤等。思维导图构建完成之后，教师还可以让学生按照思维导图进行知识阐述，从而达到激活学生思维的目标。

三、重视课堂实验教学，提高学生探究能力

初中生物教学中常常会涉及到各种各样的实验知识，在进行实验教学时，教师应当注重发挥学生的主观能动性，使学生满足自身好奇心，并积极主动地配合教师完成实验教学任务^[3]。

例如，在讲解“食物保存”的相关内容时，该部分内容需要学生了解日常生活中存储食物的原理以及方法，并了解存储食品过程如何避免腐烂。在实验教学之前，教师可以先用酸奶的案例引出乳酸菌发酵的相关知识，再让学生思考乳酸菌发酵的具体原理和条件是什么？酒精发酵的原理和条件是什么？教师可以让学生以小组合作的形式进行交流和讨论，再选择合适的时机为学生播放杨贵妃吃荔枝的视频，在视频中，杨贵妃吃到的荔枝是由快马运送的，荔枝每天都会出现变化，因此有“一日色变，二日相变，三日味变，四五日色香味尽去”。教师继续让学生思考食品腐烂的原因，然后鼓励学生通过实验进行探究。学生会首先提出假设，食品的腐烂是由于微生物的繁殖导致的。教师可以让小组上台领取实验用品，例如新鲜豆浆，消毒锅，脱脂棉等，然后按照相关过程观察豆浆的具体变化，教师还要让学生做出实验报告，并选择小组代表成员上台进行分享，整个课堂上学生既是分享者，也是倾听者和评价者，相信学生在不断交流的过程中，对实验中的知识也能深入理解，并强化自己的探究意识。

四、组织课外实践活动，增强社会责任意识

初中生物教学中，教师要本着理论与实践互相结合的原则，既要重视学生理论知识的掌握，同时也要组织学生参与各种各样的实践活动，让学生在实践中进行各种责任意识。通过参与社会实践，学生能够了解到生物知识在社会生产以及人们日常生活中应用的广泛性。

例如，在讲授“发酵技术”的相关内容时，教师要让学生意识到发酵技术在食品制作中的重要价值，教师就可以让学生以小组合作的形式开展课外探究调查活动，让学生调查生活中常见的发酵食品并进行记录和分析。学生会通过实际调查，上网搜寻资料等各种形式，了解到发酵食品的相关知识。例如如何确定为发酵食品，按什么样的顺序寻找发酵食品等。在此次实践调查中，学生的社会责任感和服务社会的意识也能有效形成。

总结：

综上所述，在初中生物教学中，教师应当重视学生核心素养培养的重要性，然后要结合教材内容，教学目标，学生的知识储备以及各种先进的教育理念，为学生创设良好的学习情境，这样才能够提高课堂教学效果，促进生物核心素养的培养。

参考文献：

[1] 谢娇婉.初中生物核心素养下有效教学策略研究[J].教育艺术,2022(01):71-72.

[2] 郭小艳.基于核心素养下的初中生物课堂教学策略的研究[J].才智,2020(07):207.

[3] 冯周娣.基于核心素养发展的初中生物教学策略[J].知识文库,2022(11):142-144.