常州市情智物理梅建芬名师工作室第8次活动，本月活动由王棵生、张江、牛慧君三位老师同课异构《凸透镜成像的规律》、梅校、鲍校、区教研员进行精彩的评课议课。

　　王棵生老师通过让学生观察近处的、远处的物体，交流凸透镜能成什么样的像?从而猜测凸透镜成像的特点与物距、焦距有关。在探究实验阶段，王老师通过细致的指导让每位学生学会找到清晰的像，然后，放手让学生自主探究并记录数据，利用EXCEL的功能将数据变成直观的二维图像。分析学生的真实数据，思考背后的原因所在。

　　张江老师通过视频上同学根据现象提出的问题，多次通过问题激发学生思考并尝试解答，比如，探究此问题需要什么器材?怎么摆放?像在哪?哪个是像?像呈在了光屏下方怎么办?如何让像始终呈现在光屏的中央?一直引导学生观察、发现、思考、解答，是一节以学生为中心的符合新课标的课。在分析数据时，采取了EXCEL的柱形图的形式，更清晰的显示物距与像距的关系。

　　朱慧君老师通过展示照相机、投影仪的成像性质，让学生利用桌上的器材进行找像活动。通过投屏的形式，让学生们更积极的、认真的进行实验，引导数据的记录的规范。实验数据收集时进行了组间合作，学生通过分析数据得出初步的结论写在黑板上，flash动画直观的展示成像特点。

　　《凸透镜成像的规律》这节课，三位老师的共同之处是通过有趣的现象引入，重点放在指导学生找到清晰的像、进行实验记录数据、分析数据得出结论、真实数据的问题所在、再次分析数据五个环节。关于本节课，我的一些思考有以下几点：一是设计有效的问题引发学生的兴趣激活学生的思维，这方面张老师处理的较好;二是分析数据的时候，可利用EXCEL收集，用柱状图进行直观感受，也可引导学生横向比较得到缩小和放大的像的特点，纵向比较得出实像的动态规律，通过不同小组的焦距不同的透镜进行验证得普遍规律。再通过实验再现观察数据，找到缩小放大的分界点，不同焦距的这个点有什么共同特点?本课中学生活动的难点在于F光源的灯带的不连续的，清晰的像不太好找，尤其是放大的实像的时候。探究实验本身比较难，多让学生自己观察、发现、思考、解答、总结。