王蕾   2024年8月29日

教育部发布的《中小学德育工作指南》中明确要形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式；教育部发布的《中国学生发展核心素养》三大素养之一就是促进学生“自主发展”。

本学年以来，我校依托“两项目一课题”——两项目为常州市品格提升工程项目《建“自主”范式 育“三有”少年》、常州市综合改革项目《构建自我教育新范式》；一课题为武进区规划课题《“管理育人”视域下，初中生自主管理实践研究》。对自我教育进行了一些研究，初步形成了一些自己的特色做法与经验。

一、特色做法与经验

本学年以来，我校初步形成了1个主范式 + 4个子范式的自我教育范式体系，每个范式都有具体的内容与做法。

（一）自我教育主范式

自我教育主范式分学期初、学期中与学期末三个阶段，形成自我教育五环。“五环”分别是自我规划、自我管理、自主学习、自我评价与自我调整五个环节。

1.学期初，学生学会了“自我规划”。

一是明确了新学期目标。各班构建了班级三维目标体系：班集体发展目标、班主任发展目标与学生发展目标。二是制定了新学期计划。通过《成长•记录》学生自主发展手册，撰写“我的新学期计划”。三是评优评先期初申报。每位学生都明确了本学期准备取得哪个荣誉，并填写了《学期荣誉申报表》，张贴教室。

这个规划是立足于学生的一学期时间线。暑期德育培训会上，朱蕾主任则更宏观，以15年规划为蓝图，然后分解目标逐步降为这学期，这个月以及今天你准备完成什么，这就是自我规划。像初三年级部为每一位新初三同学准备了一份逐梦航向表，有对自己优势、不足的反思也有行动措施，更有轨迹记录，还有家人祝福。所以我们可以看到自主德育的理念已经深植于我们的内心，然后有丰富的个性化完善，这与我们教学生的自主课堂理念也是吻合的。这是立足于个人的自我规划，你作为班主任，你对班级的发展肯定也要有自己的规划，我们也一直在落实，大家都把一学期的发展目标上传至FTP，这是呈现的初二7班张梅娟老师的自我规划，立足于我们之前一直强调的学风建设。有了目标就要学会过程监督和自我监督。

2.学期中，学生学会了“自我管理”

（1）个体自主管理。一是制定了“行事历”。学期初，每位学生根据学期计划，细化具体行动。二是提升了“执行力”。学生根据“行事历”，认真落实各项内容，并通过《成长•记录》手册进行“每周自我评价”。三是点赞了“自治力”。各班每学期评选“自主发展好学生”，颁发证书与奖金，张榜公布在学校橱窗。

（2）群体自主管理。一是班干部管理。每两周召开一次班干部会议，每次会议内容要求写到《班干部会议记录本》，学期末检查；每学期开设两期“晓声”班干学堂，由年级部德育主任或优秀班主任主讲；学期末，评选“优秀班干部”，学校进行统一表彰，进行奖励。但是据观察得知，这一项落实得并不好。很多班主任样样亲力亲为，自己疲惫不堪，取而代之，班干部团队形同虚设，这与我们学校“自主德育”的理念是相违背的，甚至有些班级氛围是成绩好的学生只管成绩名次，不愿做什么“冤大头班干部”。所以年级部的班干学堂一学期两次是需要培训落实的，年级部德育主任负责紧盯，推选骨干班主任、骨干老教师甚至是有想法的年轻教师，或者很有能力的学生代表进行培训，学期末要抽查相关材料。“班级班干学堂”也往往落空，有部分班主任也是期末考前要收四大本了，让班长一夜补齐所有学期会议记录，所以本学年政教处也会组织就此现象进行过程性检查，及时通报反馈。二是自管会管理。各年级自管会设立了学习部、生活部、宣传部和艺体部，明确各部职责；期初对自管会上学期工作进行了表彰，对本学期自管会工作进行了培训。三是自治小组建设。各班都组建了自治小组，各小组有了组名、选了组长、制定了管理制度等，定期对优秀小组进行了表彰。

3.学期中，学生学会“自主学习”

“德育”自主学习主要包括每周组织了自主班会，这样一个制度在朱蕾主任那里又有了个性化实施，其实其他班主任也在做的，例如说这个“每周小分享”其实就是以前的晨会制度，基于对自主班会的完善，本学期我和海娟主任也共同制定了自主班会系列菜单，防止没主题课上、碎片化、说教型班会的现象，供各位班主任实施、每学期开展了自主劳动、自主心理健康教育（本学期主要依托生命教育月，举办了丰富多彩的晓声心理节和聚焦考前心理的晓声讲坛）、自主行走课程等。

4.学期中与学期末，引导学生进行“自我评价”

（1）学期中，进行过程性评价

利用《成长•记录》手册进行评价，主要包括三部分内容：一是每周自我评价。二是进行期中总结与反思；三是期中点赞行动。

（2）学期末，进行终结性评价

以两种方式呈现：一是在《成长•记录》手册上，学生撰写“我的学期评价”，填写《学生综合素质评价表》。二是在《综合素质报告单》上，撰写学生评语，确定学期荣誉。  

5.自我评价后，学生能够“自我调整”。

自我教育最终目的是让学生学会“自我调整”。“自我调整”是在“自我评价”的基础上进行的，可以在学期中，也可以在学期后。学期后的“自我调整”也是为新学期“自我规划”做准备，从而形成循序渐进、逐渐上升的自我教育螺旋。

（二）自我教育子范式

根据自我教育第三环节“自主学习”内容，形成了四个自我教育子范式。

1.“1234”自主劳动教育范式。一核引领：以“自我教育”理念为核心；两力结合：脑力与体力劳动相结合；三轨并行：学校、家庭、社会劳动三个轨道并驾齐驱；四轮驱动：自我规划、自主管理、自主学习与自我评价循环驱动。

2.“10+1”自主自助式心理健康教育范式。包括10项自主活动与1项自我评价。10项自主活动：（1）公布心理咨询热线；（2）开设心理咨询信箱；（3）开放心理咨询室；（4）建立心理自助厅；（5）建设公共心育长廊；（6）设立班级心理委员；（7）进行师生结伴成长；（8）举行晓声心理节；（9）书写《心灵沟通本》；（10）开展《家校共读》。1项自我评价：心理状况自我评估。

3.“35+10”自主班会范式。前35分钟由学生自主策划展示，后10分钟班主任点评升华。

4.6步行走课程自主实施范式。（1）课程方案（年级）；（2）提供选题（学科组）；（3）分组合作（学生）；（4）自主探究（学生）；（5）成果交流（学生）；（6）总结评价（学生+老师）

 二、研究成效与影响

通过自我教育新范式的研究，学生成为了教育的主体，提升了自我教育能力，有效促进了学生自主发展；教师也逐步转变教育观念，适当放手，引导学生开展自我教育；学校构建了以“自我教育”为抓手的高质量德育体系，形成了鲜明的德育特色。

上学期，学生的自主发展成果卓越。张容尔《跌落街角的眼镜》主题宣讲获得江苏省一等奖， 桂少璞被评为“新时代江苏好少年”。2023年，江苏省少先队研究课题《基于素质提升构建初中队员自主管理机制的实践研究》顺利结题。《成长•记录》学生自主发展手册成为了每位学生记录成长的重要工具。由刘校卞校共同撰写的《构建自我教育范式 促进学生主动发展》获得武进区德育论文评比一等奖；共有16篇跟自主德育相关论文在市级以上刊物发表，20多篇相关论文在各级各类论文评比中获奖，生命教育月两位家长撰写的教育故事获特等奖，一位获一等奖，一位老师撰写的主题班会教案获特等奖，两位获一等奖，自我教育相关生命教育方案获常州市特等奖，张婷、刘怡两位老师相继获得去年和今年的基本功竞赛市级一等奖，所写的育人故事、治班理念都流露着自主德育的影子。

三、新学期思路与打算

1.制定学期项目工作计划

2.明确项目研究成员分工

3.丰富项目网络平台内容

4.完善自我教育理论体系

5.落实项目研究具体内容

6.争取获得更多研究成果

面对纷繁复杂的开学工作，只能牢固树立“想想都是问题，做做总有办法”的思想，“自助者天助，自主者天成”，大家新学期加油吧。