胡小凡   2024年8月29日

在行政人员“优化学校管理，提升教育质量”培训主题培训中，我的发言题目是《教师的动能与力量的指导与行动》，这次以《增强动能 主动发展》与老师们聊聊，希望能得到老师们的共情，乃至移情，并做到知行合一。

2022年10月我校正式成为常州市基础教育综合改革实验学校，我们的主要目标是：积极创新育人模式，全面提升育人品质

教科室承担的重点任务是：创新队伍建设，全面提升教师品质。

2023年9月至2024年8月，一年期间，我们取得了以下荣誉成绩：

学校发展

学校获评为：

常州市市级教师发展示范基地优秀级学校

2024年江苏省“四有”好教师团队省级重点培育团队

江苏省“基础教育高品质发展研究院”十大重点协同研究项目合作单元。

常州市“常老师在线”答疑辅导优秀组织单位

专题探索

省级课题立项和正在研究3个 市区课题立项和正在研究20个，区级以上课题结题4个

我们的学科中心组（教科研团队）经过一年的探索，结项报告或论文178篇，其中核心期刊2篇，国家级58篇，省级118篇。

在2022-2023年度武进区教科研优秀成果评比中，我校两项成果获评一等奖。

张伟俊、梅建芬：《基于数据诊断深化自主学习型课堂建设的研究》

胡小凡：《指向语文核心素养的五分写作教学策略研究》；该项成果被推荐为常州市培育成果

教师发展

学科专家：

10位教师被聘为市区兼职教研员、学科中心组成员

3位老师被聘为武进区送培导师

1位老师被聘为常州市名师大讲堂主讲老师，9位老师被聘为武进区名师大讲堂主讲老师。

教学比武（含班主任基本功比赛）：参加区级以上教学基本功竞赛和优质课评比活动，获省级奖2人次，市级奖13人次，区级奖37人次，庄志凯老师获2023年江苏省初中英语青年教师教学基本功大赛一等奖，石梦娇老师获2023年江苏省中学语文依标教学展评活动初中组一等奖。张婷获常州市班主任基本功竞赛一等奖，曹小凤获区二等奖。

五级梯队（含班主任评选）：我校新增正高1人，常州市学带、常州市骨干等五级梯队43人次，现有区骨干教师以上专业荣誉103人，占专任教师比例为44.8%。新增2位常州骨干班主任、4位武进区名班主任。

以上成绩是所有行政科室的组织、引领的结果，也是参与教师奋发有为的殊荣。

新的一学年我们要做什么呢？

校长室提出：构建学科育人新样态，着力解决学科教学中的三个问题：

一解决重应试、轻育人的问题

二解决重教授、轻学习的问题

三解决重形式、轻内涵的问题

我们将继续通过教学实践、各类教研、专题研究、各型比赛、师徒结对等等，以学科部、学科组、工作室、课题组等等组织形式来探索。

具体的途径和方法我们会准备部署与落实，这里不细谈。我认为怎么教、教什么、怎么管、怎么落实，这些都是技术性的问题。人与人的差距或许是天资、基础、思维、知识面的差距，但内在的还是精神、意志力、格局和视野的差距。教师队伍内生长力，还是取决于教师的精神追求与教育哲学的认知。借此机会，我想和老师们谈谈我的一些思考，希望各位能和我一起思考。

西西教授认为，关怀教育在于共情乃至于移情，做到知行合一。对于学校的教育理念、教育组织我们是否有共同的价值追求？尤其是我自己有哪些实实在在的对应的本领？

如果再追问一句，一年来的教育教学除去外在的荣誉，我在学科育人方面，我自己拥有了哪些可视化的成果：

一个或一组很得意的教案、学案？一篇或几篇论文或报告？形成了分门别类的教育资源？重构了教育认知和教育哲学？

我知道我校有很多教师正走在探索和新生的路上：

——张校长行政事务忙得不可开交，但是除去他主持的其他省级立项课题外，他自己立项了省级课题“基于智慧数学理念构建单元教学范式和策略的研究”，这是他从2013年进行省十二五规划课题的探索以来，进行的第三个数学学科的省级课题，10年间进行的市级课题还不算在里面

——梅校长一个假期准备各种报告还来不及，8月初，梅校长告诉我要身边武进区教改项目。写项目报告书要费很多心神。梅校长正是用这种方式总结几年来的实施经验和反思，重新审视教改之路

——冯小玲老师8月中旬告诉我，一定要和范燕丽一起申报一个语文跨学科学习的课题，贺丽金在做办学水平考核材料时，告诉我她已经看了6本书.

肯定有很多老师有自己的建树，只是我没有接触到而已。

我们确实可以扪心自问：

——作为一名人民教师，我能理解教师职业的真正内涵吗？我是为了生活而教书还是有更多的追求和责任？是否有自己长期的学科研究或教育研究方向与相关的可行性成果？

——一个假期一来、半年来、一年来，我教育学生、教学科内容是否觉得很有心得？工作以来，我的教育教学有了哪些改进？我的教学成效是否能匹配学校的办学水平？

——如果给我一个学科部、学科组、科技班、普通班、校本课程班，我的组织管理和课程建构是否有成效？

——如果我是学科部主任、组长、校本课程老师等等，我是否有我的角色的责任和担当？

——如果我是班主任，我和我的任课教师协同协调吗？我会不会不知觉干扰了任课老师的管理和教学？

我们有很多问题需要去解决，不同角色有不同的反思与改进。但一个阶段下来，我得有自己认为可以拿得出的东西，成就我的本领。

那我们究竟怎样成为一名合格的教师，成为湖塘实验中学大家庭中有担当的教师，从而成就自己的同时，成就学生和学校？

我觉得有三组关键词——

信仰·理想·自信

——建议去看从南昌起义到红军长征，再到陕甘宁红军会师这一段历史，没有信仰很难完成这一段艰苦卓绝的历程。我认为老师应该有骨气，不能简单地把名利当做信仰，更不能把活着作为信仰的基石，我们需要活着，有名有利固然可喜，但教师职业决定我们老师骨子里得有士大夫的气质。言为士则，行当世范，当前教育面临诸多困难，如果我们老师有正确的信仰，教育就有了灵魂，学生就有了健康的信仰，就有积极向上的理想和自信，所谓的心理落差也会迎刃而解！

国家正弘扬教育家精神。培育英才，振兴中华，依靠的不是几个教育家，而是全体具有教育家精神的教师。我想，我们每个教育工作者都具有教育家精神的种子，只要坚定信仰，厚土培植，精心耕耘，人人都会散发教育家精神的光芒，每个学生都会成为向光的建设者和接班人，我们国家的伟大复兴就会指日可待。

开放·改变·发展

——教师是一个生长型职业，学生在变，我们更得变。特别是人工智能和超前学习的背景下，我们根本不敢说，老师的能力比学生强。举三个例子，一是这个暑假，一个家长告诉我，某小学某学生五年级已经把初中数学全部学完；新初一某班某学生，暑期在线自学完初中物理；看了一个很厉害的人物，学习能力特强，推荐了自学英语系列，从小学到初高中，如期学完，英语水平可能比学校派能力更强。当前，国家提出解放思想，深化改革，我们教师更要有开放的思想，改变自己，主动发展，哪怕你一年一年老去，你的青春依然蓬勃，年轻气质依旧！

发现·融合·效益

——教学的过程是以学生的眼光发现知识及思维规律、塑造核心素养的过程；而生活的复杂样态，又需要教师和学生一起把学科学习融合在生活之中，活学活用，灵活变通，举一反三；无论是老师，还是学生，某门学科的教与学的时间都有限制，单位时间里追求学习成效始终反映了教师的专业水准。如果早上、午自习、晚自习讲课，要么就是学案设计出了问题，要么就是教学过程不够精密，如果又另外多安排了很多课时，仍是教那些内容，势必影响教师专业能力！

设计并落实我们教师专业的发展，应该还是很多关键词，每个教师都有自己个性化的补充。

在行政工作培训研讨过程中，我提出学生质量、教师质量、管理质量三个支点中，当学生质量恒定的时候，教师质量尤其为重。我们的教师应该是一直自主发展，追求高品位、高质量的教育教学的优秀队伍。

教科室是每个教师汲取能量、增强动力的灵力池，希望有困难找我们，我们和你一起来找出路，有成果找我们，我们帮你支起推广平台，有灵感找我们，我们理出更清晰的方向。

希望每个学生都愿意和你在一起，若干年后你还是学生行道上的航标灯！