本月参加了苏派名师精品课堂（初中）观摩与研讨活动，听了两位老师的《牛顿第一定律》现场教学。一位是河海实验的张振镖老师，一位是江苏省教育科学研究院的朱文军老师。

张老师的课堂（1）注重学生的体验与感受，通过拉雪橇挑战导入课堂的学习，并让学生参与其中，很自然的进入到了课堂。并且这个情景并不是就一开始用一下，而是贯穿整个课堂，聚焦本节课的重点。（2）在实验环节中，注重实验的设计，很多问题的答案不是直接告诉学生的，而是一步步的引导，通过学生的嘴巴说出所预设的答案。（3）在学生汇报实验结果后，张老师还用自制教具，把小车在不同阻力下运动的情况并列的展示出来，这里的一步一开始我认为是不是显得多余，毕竟学生已经通过实验观察过这个现象，后再深入思考后，觉得这一步非常有必要，把结果同时展现和分布展现对于学生认知的难度是不一样的。

朱老师的课堂，让我最大的感受就是原来不用做实验也能上出精彩的物理课堂。导入是通过一辆小车，问：怎么让小车运动起来？学生回答：可以手推、提，还可以嘴吹。朱老师进行总结：让它运动起来，我们需要力，那如果不给力能否运动起来？接下来就从亚里士多德、哥白尼、伽利略、笛卡尔、牛顿，沿着历史的轨迹，把牛顿第一定律分析、归纳出。每一段都有精彩的故事，讲到原理时，又会配上生活中的现象视频。这种课型是我第一次听，并不觉的枯燥，反而是在听故事的过程，逻辑思路非常清晰的归纳出了牛顿第一定律。

两节课都有很多我值得学习的地方，所以在我自己教学过程中，把两节课的优点进行了融合，再按我自己的想法进行设计。思路如下

亚里士多德       力是维持物体运动的原因

伽利略         力不是维持运动的原因

               实验：探究阻力对物体运动的影响

               介绍斜面实验

               如果不受力，物体会一直运动下去

笛卡尔         如果不受力，物体将会做匀速直线运动

牛顿          补充了静止的状态，总结出牛顿第一定律

课后自我反思，发现这样的教学，从逻辑思维上来看更加的符合认知，探究阻力对小车运动的影响这个实验也不是为了做实验而做的了，而是为了验证我们的合理猜测。