在《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出，应将培养学生语言综合运用能力作为主要教学目标，着重增强学生阅读理解和语言表达能力，逐步开拓其文化视野和增强文化意识。而深度阅读是践行核心素养理念的重要路径，因此教师应积极建构问题导向型英语课堂，引导学生不断发散阅读思维，有效提炼阅读信息。基于此本文从提倡自主阅读；积极介入阅读；注重反思总结三个角度，对问题导向型初中英语深度阅读教学进行探究。

在学科教育体系中，与深层阅读对应的浅层阅读，衡量学生阅读效果的主要指标是其能否有效获取显性和隐性的学习信息，以掌握基础知识为手段，引导学生经历逆向思考和阅读输出的学习过程。只有全面分析浅层阅读和深层阅读在阅读目标、阅读过程和阅读结果方面的差异，才能辅助学生掌握有效的英语学习方法。而问题导向型教学法是新课改背景下的一种新型教育模式，其以问题设计为核心，引导学生阅读分析的全过程，对整体提升课程教学质量有重要作用。因此教师应科学设计英语深度阅读的引领性问题，合理调动和引导学生思维，实施有目的性、有针对性的教育辅导，打造良性互动的优质教学氛围。

在平时的教学中，我们应做到：1.提倡自主阅读，引导学生发现问题。教师应积极引导学生自主阅读，以探索和总结的方式理解阅读文本中的语言信息，鼓励其提出阅读见解和学习疑问，有效扫清阅读教学的各项障碍^[1]。具体来说，需要分析学生在阅读学习中面临的三种问题形态：语言层面问题、文本理解问题和内涵层面问题，提升理论知识记忆的条理性。2.积极介入阅读，精心设计教学问题。教师应适时介入阅读教学环节中，以问题为着力点渗透理论知识和学习方法，引导学生多角度思考阅读问题，从而提升英语教学质量。同时教师需综合多种教育影响因素，静心设计阅读问题，有效调动和维持学生阅读兴趣。3.注重反思总结，师生共同拓展问题。在开展问题导向型初中英语深度阅读教学的过程中，教师应将问题设计渗透于英语阅读教学的各个环节中，包含课后反思与总结环节，有效提升学生知识吸收与巩固效果，加深其对课堂阅读问题的理解深度。同时还应依据学生学习态度的变化，共同提出拓展型、延伸型问题，锻炼学生举一反三的能力。