携一缕金色的芬芳，揣一腔对英语的梦想。转眼一学期很快过去了，回顾本学期课题组的工作，是忙碌的，又是充实的。在不断的学习、研讨、交流中，老师们载着研磨后的深思，慢慢沉淀，逐一吸收，携手共进，在学习中成长，在反思中提升。

一、理论学习引思考

首先在课题组领衔人钱老师和蒋老师的带领下，对有关问题导向型阅读教学进行了理论的培训和学习，同时组织每一位成员对于相关书籍、网络资源等进行了自我研读。问题导向法作为一种新型的教学方法，为初中英语阅读教学带来了新的思路和方法。通过问题导向法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力，并培养学生的思维能力、动手能力和创新能力。因此，在初中英语阅读教学中，应该积极采用问题导向法，不断探索和创新，提高教学质量和学生的综合素质。

对于问题导向，我结合平时的课堂实践和听课学习，也产生了一些思考。如：设计的问题要给学生留有探索的空间，能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平和最近发展区；设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题；要设计追问。设问是要启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路；要设计一些反思性问题促进学生反思等。

二、听课观摩促成长

除了理论的学习，我们更要深入课堂——教师的主阵地，领略课堂教学无穷的智慧碰撞。如倾听初三展评课9B U1 Reading，季婕老师带来的同课异构8A U8 Natural Disasters单元主题阅读课，薛东芳老师的黑猫阅读《The Happy Prince》读后赏析，张婷老师黑布林阅读《Tom Sawyer》片段赏析等。每一节课的背后都凝聚着每一位老师不断的学习、思考、实践和反思，这也是我们日常教学中最重要的过程。通过听课评课学习，让我们在阅读课中有了更深刻的认识和感悟，为青年教师的发展提供了源源不断的助力，也让我们对于问题导向有了更进一步的认识和思考。

特别是听了陈静老师的8A U6 Welcome Birdwatching，陈老师的每一个设问都体现了深入的思考，从学生本位出发，问题衔接自然，层层深入，从不同的视角引发学生的思考。Further thinking环节屡屡让人眼前一亮！如：为什么选择这4种鸟，他们之间有联系吗？通过设问引发学生思考，转变学习方式，促进每一个学生对知识的迁移和深度的学习，有效激发学生对文本阅读的兴趣，不再是呆板的一问一答，而是自然的交流互动的过程，有效激发学生的表达兴趣。

三、反思学习不可少

本学期我进行了信息化教学的尝试，深觉课堂实践太少，设问方面还缺乏深度的挖掘与思考。以后还应多听课，多学习，多反思，并努力运用到实践中去，同时还应弥补理论的匮乏。其次，教学与科研方面缺少成果。争取在以后的工作和学习中，更加努力钻研教课改，多撰写学术论文并争取发表。最后，教学后还应及时进行教学反思，从而凝聚出自己的教学智慧。认真查找自己教学中的缺点和不足，不断进步。总之，在今后的工作和学习中要严格要求自己，坚持多反思、多读书、多学习、多请教、多钻研，努力做一名专业化的研究型的教师。