评刘晓雪老师工作室公开课《力与运动》

刘晓雪老师这节《力与运动》复习课很精彩。整堂课的主线明确，就是研究力与运动的关系。而且教学的情境真实，围绕消防员的训练日常，学生对于这种真实情境也是兴趣浓厚。复习课并非简单的知识重复与做题，而是能够借助生活中的载体，将所学知识起到串联起来的作用，也是理论知识联系生活实际的应用。刘老师本堂课也体现基于学生问题展开教学，学生在真实情境学习中掌握知识、培养能力、发展智力，智力的发展促进对生活情境的感知。

个人觉得可以优化的地方：

1.“合力方向与速度方向不共线的例子”中很难在二维图表示三维空间的受力情况，学生也不容易理解。可以换成消防员用水枪灭火，对喷出的水进行研究的例子，学生理解更直观，通过作图也更容易分析与得到结论。

2.作为复习课，学生是知道合力概念的，合力概念在第一个例子中就可以给出。第一个例子中对消防员受力分析涉及到三个力，这里给出合力为0，物体保持静止，也更容易和第二个例子中的结论作对比。

3.可以将第一个和第二个例子调换一下顺序，因为第二个例子只涉及对一个物体进行受力分析，且消防员有加速、匀速、减速、静止四种状态，一个例子足以得到物体合力为0，保持平衡状态。再分析消防员背人，有上述基础，对消防员分析便更加清晰，也可以顺势拓展相互作用力。

评张江老师市公开课 --《摩擦力》

张江老师的《摩擦力》一课非常精彩。一：注重学生的生活体验，在上这节课之前就给学生布置任务，先于课堂体验生活中的摩擦力，富有趣味性，极大提高学生的学习兴趣。二：课堂围绕投掷冰壶问题展开，从学生体验发现问题，到对问题展开研究学习，进而利用所学解决问题，一条线贯穿课堂，体现从生活到物理。三：丰富学生的多方面体验：利用刷子这一物体让学生明确观察到滑动摩擦力的方向，其中在判断摩擦力的方向时也体现学生思维的进阶。四：注重在真实情境中让学生完善实验设计，学生先体验后再讨论出实验步骤及注意事项。五、借助信息化技术提升课堂的“阅读性”，课件与学生课堂照片投屏并举，学生数据的同屏比对，传感器精确测量摩擦力都增加了学生对于课堂的观感。

无疑，张江老师的课非常优秀。每个人对于课堂也都有自己的想法，基于张江老师这堂课，我也有一些自己的想法：

1.可以适当板书，在判断滑动摩擦力的方向时，如果把初始结论先写下来，相信学生在第二次体验后，很快能根据板书内容把结论完善。

2.在探究影响滑动摩擦力大小因素的实验中，不必完全先放手让学生体验，个人觉得这会让学生没有一个方向。可以先让学生根据实验目的，把该怎么做先写下来，再去让学生体验，此时学生的方向比较明确。后续讨论时，对比实验目的，可以轻易发现存在的问题并加以修正。

3.用传感器测量滑动摩擦力这一环节，有点进度拖拉。在学生得到结论后，其实就可以让学生依据结论解决一开始投掷冰壶的问题。此处可以这样优化：既然用传感器测量滑动摩擦力的方法是拓展实验中的方法，则可以先介绍这个方法，单独让一组学生用传感器测量滑动摩擦力，剩下的学生分两大组，A组用水平匀速直线拉动木块的方法测量滑动摩擦力，B组用拓展实验中拖动与木块接触木板的方法测量滑动摩擦力。再同屏展示三种方式测量的结果，在结论都相同的情况下，还可以对比分析三种方式的优缺点。

4.最后投掷冰壶时，可以让一开始的那位学生体验，两次对比效果更好。如果最后将学生分成两队，学生用所学知识减小摩擦力使冰壶投掷地更远，来一场真实比赛，课堂氛围或许更好。