今天有幸听了南京市第九初级中学物理学科课程基地陈静老师的课《摩擦力》。本次听课活动，我收获颇多，下面就这堂课，谈一下我的收获。

陈静老师的《摩擦力》课，设计严谨、课堂活跃、形式多样。上课从两位同学合作抽手小活动开始，学生站起来全体参与，热情高涨，引发学生对输赢现象的关注和思考，引出本节课的课题摩擦力。接着通过展示课前生活小调查，从生活走向物理，帮助同学们观察和了解生活中的摩擦力，并且进行分类，让学生感到物理来源于生活，让摩擦力不再陌生。只是调查还远远不够，陈老师又通过活动体验滑动摩擦力，让学生思考滑动摩擦力的三要素，根据接触、滑动、阻碍、运动几个关键词让学生自主得出滑动摩擦力的结论，同时根据活动开始探究滑动摩擦力的影响因素，整个探究过程，循序渐进，首先让学生猜想，接着提出如何测量滑动摩擦力，实时投屏，并让学生体验展示指出不足，详细指导，为后续实验的开展打下了基础。接着根据学生猜想影响滑动摩擦力的影响因素之一速度大小，提供了一个数字化摩擦力实验装置，通过多媒体展现绳子拉力的大小，在调节速度的过程中拉力持续不变，为同学们解决了滑动摩擦力的大小与速度大小无关。在学生探究过程中，对学生步步引导，强调了控制变量法的探究和结论，完成了猜想、设计实验、进行实验、得出结论的过程。最后根据摩擦力的探究展开了三个延伸：抽手活动反败为胜，学以致用，拉动交叉叠放的书，感受摩擦力魅力，最后进行人与摩擦的反思，将物理应用到实践中去。

整节课陈静老师设计细节满满，让我印象深刻。1、在学生活动时，通过画出力的示意图或者展现小动画帮学生明白活动的操作，简单直接。2、课前的小调查不仅起到了预习的作用，在设计上写成当人      ，      对      有摩擦力，明确施力物体和受力物体，对前面力也进行了巩固。3、课程中关键操作和要点都有专门加红标注，让学生印象深刻。4、在强调信息快递如何测滑动摩擦力时，也强调了水平放置的物体压力的大小等于重力的大小，为后续如何改变压力提供了参考。5、在学生开展实验探究过程时，不是急着让学生进行探究，而是先让学生熟悉器材，尝试测量，进行指导，遵循学生的思维，循序渐进。6、开发多样的实验器材，增加实验的乐趣和操作性，多种花样应用多媒体，也提高了学生的积极性。7、不仅注重学生的探究能力也提高了学生学以致用的能力。

本节课，我收获很多，在后续的教学中我要在细节处抓手，注重实验的引导和指导。