胡小凡   2024年2月18日

各位领导、老师们新年好：

感谢各位对教科室工作人员一贯的理解和支持，对我本人的宽容和帮助，谢谢大家！

今天我发言的题目是：从三个方面来谈谈我个人的思考。

一、前言

孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。每个人都会追求“乐之”，我们做教师可能是一辈子的事，你是一直在追求为师之乐，还是往事不堪回首，恰似一江春水向东流？

二、看我校一组2023年简要的数据

教师个人发展：2023年35人次在省市区评优课或基本功比赛中获奖；5人晋升为常州市教坛新秀，有7人晋升为常州市教学能手

团队研究：我校各级各类工作室、项目工作室13个，参与人员100多人；2023年至今教育集团在研课题29个，其中三个省市区结题，12月又有三个省课题立项，分别是：

张伟俊校长主持的《基于智慧数学理念构建单元教学范式和策略的研究》，张校长和梅校长主持的《基于自主学习型课堂创新“教、学、评一体化”的研究》，顾校长和蒋校长主持的《基于自主学习型课堂提升学生学习品质的实践研究》

同时，我们有30位老师正主持并参与学校科研团队的专题小组研究。

我们还有一些老师是武进区送培导师、兼职教研员、中心组长，有的老师参加了市区级工作室、培育站等等，很多老师都在抓住机会去学习、探索，在教师的道路上寻找教师之道。

“晓声”教师发展团队建设项目目标是建立一支高素质的“四有”好教师队伍，希望通过各种形式，给不同水平、层次的老师以发展的机遇，或许你有人引领满载星河，也可能孑孓一人，诸葛亮说非志无以成学，有志于教师之道，乐于教师之道，你会春光相伴，欣喜前行。

三、教师之道明在思辨

1.敢于正视自己，敢于思辨与求真。

破除教育教学中的陋习需要教师勇敢的品质。勇敢是一种美好的品质，当学生未来命运交给我们的时刻，愿我们能有想象中的那么勇敢。

为什么推进基础教育综合改革？为什么要打造高素质的四有好教师团队？我们以问题为导向，就会发现我们真实的教学充满偏差、疑难、困苦。我们想减负，可能缺乏底气，或找不到道路；我们想培育思维品质和良好的习惯，可能缺乏格局和视野，缺乏持之以恒的信念；我们想建立系统的核心素养的培养的课程，可能定力不足标准和教材研究不够深透；我们想形成良好的浓郁的班风学风，可能山重水复，迷雾重重。

在教师的道路上，你可能奔波疲累，甚至顾此失彼，请正视自己，思辨教育之道，求真寻道，格物致知，主动抓住学校的各种机遇，集体备课、比赛研讨、阅读写作等等，甚至厚着脸皮听课、询问，乃至争辩，坚持参与各种研修活动，在工作中研究，相信学校的教师培养机制对自身发展大有益处，

2.教师不是真理的灌输者，只是真理的助产士。

拿着教材去上课，教材内涵的知识之道、思维方法、学科结构本身就在，在规定的时间内，让五十几个学生理解，并能应用是很大的学问，而让学生在教师的启智下，自信、充满好奇心地自主探索，那是更厉害的学问。

我们再来看学校大力提倡的关键词：

（1）自主学习，学生能自主吗？让学生能自主，我们老师要做什么？为什么要精设目标，精选内容，从学生的视角进行设计教学环节？不就是让学生有更多的时间展开思维活动，发展自主学习的能力和习惯。

（2）差异化学习，人天生是差异的，为什么我们不能根据学生能力差异，进行针对性的点拨、评价和引导，学困生为什么不能得更高的分呢？（我自己批阅学生作文和题目经常宽松，写满了给点分，你看多好，写了这么多字）采用差异化的增值评价，学困生的兴趣、信心和教师的亲密度等等都会改善。

（3）大单元教学，什么是大单元？为什么提大单元？可能每个人的思考和探索不一样。例如：七年级下整本教材是否一个大单元？教材中的单元设计内在的思维结构是怎样？教材中的单元内容有没有更好的选择，能否适当拓宽，能否整合不同教材中的单元思维，整合后的问题能否合理解决？大单元教学的时序推进怎样更合理？

（4）教学评一体化，课堂的教学评一体化，学是其中的核心词，教是教学生学，评是促使学生学，如果深入研究，教学评一体化就是凸显学生的学习主体，培育学生自主建构的能力，最终落脚点就是发展学生自主学习品质。

（5）学习品质，这是这次综改项目的研究重点之一。我们的学科部、学科组和班级任课教师有没有细思学习品质涉及的关键词，画个学习品质的思维导图，或许我们有很多意外的发现。

（6）身心安全、心理健康、质量、品质，有没有想过这四个词语可能是同一个意思。高素质教师力图培育高品质学生，高品质学生的质量应该是达标的，那身心安全、心理健康的问题应该是比较少的。人们称教师是人类灵魂的工程师，问题是我们是培育学生美好的灵魂，还是加速了学生极端个性的发展？教育不是竞技运动，学校不是竞技场；教师是培育未来、追寻理想的崇高职业，综合改革项目整体目标的达成离不开每个教师对理想和未来的追求。

无论是教师自身的发展还是教育教学的探索，我个人认为最后都是人生哲学的自我辨析，换个角度，或许阴霾天气就变成了晴空万里。

3.每学期拿出可视化的成果，知道我也开过花结过果。

如果我们每个教师都要开花结果，那么一学期结束后，你开过怎样的花，结过怎样的果？

且不说教学比武、公开课、论文发表、职称评审、五级梯队荣誉，一学期下来，你有哪几个教案自得意满，哪几组课心满意足，哪几个学生有可喜地改变，写了哪几篇教育教学文稿、纠正了哪几个家长的不良教育观念？等等。8月中旬我们又要部署教师成果登记，如果你的表格长长一大串，填写得满满当当，何等惊喜。当然，不可能每个教师都能评得上名师，但每个教师都可以找到自己的路，知道自己走到了哪里。

我始终认为没有一个学生不想学好，没有一个教师不想做好教师。希望我们所有教师利用学校基础教育综合改革的各个项目，主动追寻教师之道，乐在其中，那也是孔子所说的贤者、智者了。

不到之处请批评指正！

祝各位同仁工作愉快，家庭安康，幸福美满！