《初中数学单元教学实施的策略研究》课题本学期经历学习思考、提出课题方向、成员研讨、课题申报、开题评估、专家指导、行动研究等一系列活动。我们课题组在学校及教科室的指导、帮助下，成员们围绕课题相关内容收集资料、理论学习、确定课题目标和内容、初步研究等，开展了相关研究，取了一点进展。下面就本学期工作作一点总结。

一、理论学习，内练素养

以“单元整体教学”为主题在中国知网搜索，共找到4204条结果，以“初中数学单元教学”为主题搜索，得到69条结果由此可见。课题组成员收集课题相关资料，在收集和整理中提升对本课题的认识。同时组织课题组成员集中学习章建跃博士的报告《基于核心素养的教学策略与方法-关于几何教学》，了解单元整体设计教学，阐述单元整体设计的含义、必要性及进行单元整体设计应具备的要素。组织成员自主学习《单元教学助力提升学生数学思维》、《初中数学核心素养下的大单元教学实践研究》、《初中数学单元教学设计策略分析》，《大概念视角下初中数学单元教学策略研究》《初中数学单元教学法的构建与实施》、《单元整体规划下的灵动课堂》等文献资料，并组织交流活动。

二、调查访谈，现状研究

本学期课题组还对目前初中数学单元教学的现状研究。通过问卷和访谈的方式，深入调查初中数学单元教学的实施现状。目前，初中数学教学大多是按照教材顺序“备一课、上一课”，这就导致学生获取的往往是点状的、孤立的、碎片化的知识，不易形成系统化的知识结构和思想方法体系，也就阻碍了学生数学思维和核心素养的发展。而以整体教学观为指导，以初中数学教材一章为一个单元实施单元教学，以单元起始课、自主学习课、单元总结课和单元综合实践课有序展开的“总—分—总”单元教学结构模式，能突出自主学习、深度探究、实践应用，真正让数学核心素养落地生根。

三、行动研究，踏实实践

无论有怎样先进的教育理念，最终的落点一定是自己的教学设计和教学实践。

课题组主持人薛丽萍老师作讲座《常州市中考复习策略研究和中考试卷分析》，《八年级教材分析和教学建议》，鼓励老师们关注数学文化和知识的来龙去脉，构建单元整体教学体系，立足学生学情，创设真实有效的教学情境，让数学教学真实有效发生。

沈晓霞老师的章前课函数，通过研究典型的一次函数的定义、图像、性质与应用，构建起整个初中所有函数的学习路径；杨颖老师的一次函数与几何图形的内容整合课、刘梦莲老师的四边形单元整合课也是这样，通过章节起始课建立本章知识结构，使学生对本章知识有初步认识，体会数学学习的一般方法构建知识体系。顾超德老师开设单元起始课《分式》，通过类比分数的学习方法，从为什么学分式？分式学什么？怎么学分式？三条线阐述分式这一章知识与数学方法，构建章节起始课的课型范式，形成新型的单元起始课教学模式。

课题组全体成员对综合实践课《探秘绿波带》进行了深度探究，将生活中的绿波带引入了数学综合与实践课堂，借助数学的手段研究如何一路绿灯的通过绿波段，从生活真实情境中发现数学问题，再借助数学知识与方法解决问题，提升学生数学素养和解决问题的能力。通过教学实践课题组成员积极探讨综合实践课型教学策略和范式。

周锞老师发表论文《基于学科核心素养的初中数学“方程”大单元教学要素分析》、 《聚集综合实践，发展核心素养——关于初中数学单元综合实践课的思考》，宗金莎老师发表论文《 在初中数学中高效结合单元整体教学》，沈晓霞老师发表论文《基于核心素养的初中数学单元教学路径》，初步对本课题四种课型进行初步研究。

课题组还将继续对初中数学实施单元教学进行研究与实践，深入研究单元起始课、自主学习课、单元总结课、单元综合实践课四种课型的基本教学模式和具体实施策略和作业设计研究。只有行稳，才能致远；只有厚积，才能薄发，课题研究一直在路上。