一、导入

二、传染病的概念和特征

三、传染病的传播

四、传染病的预防

五、课堂小结

六、当堂检测

由最近正在全球肆虐的新冠肺炎导入，给学生介绍历史上爆发的有较大影响的几次传染病：黑死病、天花、西班牙流感、埃博拉出血热引出本节课的课题——《传染病》。

1、请学生根据自己的生活经验，判断下表疾病是否为传染病？

2、近视眼和病毒性结膜炎（红眼病）都是眼睛的疾病，二者有何不同？

3、说出下列常见传染病是由什么原因引起的？

新冠肺炎

肺结核

手癣、足癣

蛔虫病

总结病原体的种类和传染病的概念。

1、自主学习：

阅读教材P87-88《传染病的传播和预防》，思考下列问题：

（1）、传染病的传播必须具备的三个基本环节是什么？

（2）、有哪些控制传染病的有效措施？

（3）、艾滋病的传播途径？日常生活和工作接触，如握手、拥抱，以及共用学习用具、电话等会不会感染艾滋病。

2、资料分析：

出示三则不同传染病传播的资料，引导学生思考：

①引起疾病的病原体是什么？（红色标出）

②疾病是从哪儿开始的？（绿色标出）

③疾病是怎么传播的？（蓝色标出）

④疾病会传染给谁？（黄色标出）

罗列三中疾病的传播过程，总结出传染源、易感染群和传播途径这三个基本环节，并说出三个环节之间的关系。

根据传播途径对传染病进行分类。

了解艾滋病的传播途径，引导学生理性看待艾滋病，友善对待艾滋病患者。

1、案例分析：

假如某市发现一例“新型冠状病毒肺炎”病例，为了防止 “新冠”扩散，相关部门采取了以下措施，你认为是否合理呢？理由是什么？

（1）对感染者进行及时隔离和救治，对密切接触者进行隔离和医学观察等。

（2）对教室、办公室等公共场所进行定时消毒、开窗换气等。

（3）建议市民出门戴好口罩，勤洗手，多运动，减少外出等。

2、出示我校疫情防控的照片，请学生判断分别属于哪一类措施。

3、案例分析：

出示毛老太不遵守疫情防控相关要求，造成疫情大面积传播的案例，请同学们分析其做的不恰当之处。

通过思维导图梳理本节课知识脉络，帮助学生厘清本节课教学重点。

出示当堂检测相关练习，安排学生完成，并根据学生反馈情况查漏补缺。

认真聆听教师关于传染病史的介绍，感受传染病对人类社会的影响，激发学习传染病的兴趣。

根据自己的生活经验判断生活中常见的疾病是否为传染病。

比较两种眼部疾病，认识传染病具有传染性。

结合生活经验，说出常见传染病的病因。

新冠肺炎——新冠病毒

肺结核——结核杆菌

手癣、足癣——皮肤癣菌

蛔虫病——蛔虫和蛔虫卵

理解病原体的种类和传染病的概念。

自主阅读课本，思考教师提出的问题，明确传染病传播的基本环节，如何通过调控三个基本环节达到控制传染病的目的，理性认识传染病。

分别分析三则资料中肺结核、新冠肺炎和蛔虫病的传播过程，通过比较在这三种疾病的传播过程，明确传染源、传播途径和易感人群的概念，并能说出三者在传染过程中的关系：传染源通过传播途径将病原体传播给易感人群，从而实现了传染病的传播，这三个过程在传染病的传播过程中缺一不可。

通过对传播途径的分析，将传染病进行分类。

能够说出艾滋病的传播途径，理性对待艾滋病患者。

分析三种措施：

（1）采取措施的对象是感染者，属于传染源，对其进行隔离属于控制传染源。

（2）采取措施的对象是传播途径，属于切断传播途径。

（3）采取措施的对象是市民，属于易感人群，属于保护易感人群。

判断做核酸、测体温、对教室进行消杀、戴口罩分别属于哪类预防措施。

分析毛老太未遵守防疫相关要求的行为，意识到疫情防控不能大意，否则会酿成非常严重的后果。

厘清本节课的知识结构，有效把握重难点。

完成当堂检测联系。

通过触目惊心的数据，直观体现传染病对人类社会的危害，激发学生学习传染病的兴趣。

通过判断常见疾病是否为传染病，初步感受传染病具有传染性，且在生活中非常普遍。

通过比较两种常见眼部疾病，进一步明确传染病具有传染性的特点。

通过分析具体的传染病的发病原因，了解病原体的种类和传染病的概念。

通过自主学习，初步感受传染病的传播、预防措施。

通过对具体的传染病进行分析，感受三个基本环节在传染病传播过程中的作用。

引导学生正确对待艾滋病感染者，应鼓励他们勇敢面对，并给予他们温暖和关爱。

通过案例分析，总结出预防传染病的措施。

强化对传染病预防措施的理解。

教育学生要自觉遵守疫情防控相关要求，不能掉以轻心。

总结本节课内容，使教学内容更加清晰。

当堂检测，及时查漏补缺。